Глава 11 УМЕСТНОСТЬ РЕЧИ

478. Что понимается под уместностью речи?

479. Почему уместность ¾ понятие и культуры речи и стили­стики?

480. Назовите основные условия создания уместности речи.

481.

482. Что является критерием уместности в стиле художест­венной литературы?

483. Общеупотребительными обращениями к незнакомому че­ловеку считаются товарищ, гражданин, гражданка. Как вы оце­ниваете такие формы обращения? Используются и другие формы обращения, подчеркивающие различные социальные, возрастные и др. признаки общающихся (дедушка, бабушка, отец, сынок, дочка и т.д.). Какие слова вы считаете наиболее уместными при обращении а) к незнакомому человеку, который старше вас, б) к незнакомым молодым людям?

484. Как вы оцениваете широко применяемое в сфере обслу­живания обращение девушка? (Например: Девушка, взвесьте мне, пожалуйста, килограмм колбасы.)

485. Составьте небольшую памятку-инструкцию для младших школьников, в которой объясните, как надо обращаться к стар­шим по возрасту и к ровесникам; к знакомым и незнакомым лю­дям; к родителям, бабушкам, дедушкам.

486. В каких случаях уместна форма обращения "Дамы и гос­пода"?

487. Почему нельзя обратиться а) к секретарю учреждения: "Вы секретарша?"; б) к врачу: "Вы наша участковая врачиха?"; в) к учителю: "Вы учительница математики?" Ответ мотивируйте.

488. В каких случаях следует употреблять слова преподава­тель, аспирант, лаборант, корреспондент, а в каких ¾ препода­вательница, аспирантка, лаборантка, корреспондентка? Только ли с полом называемого лица связаны особенности их употреб­ления?

489. Отметьте стилистически маркированные языковые эле­менты; определите их функции и целесообразность использова­ния в данном тексте. Проследите зависимость употребления язы­ковых средств от конкретной речевой ситуации.

Во-первых, он был прилично одет. Он подошел к очереди и критически на нее уставился. Потом бросил окурок в урну. Метров с пяти. И пошел. Все притихли.

¾ Значить, на такси разъезжаем, ¾ сказал он очереди. ¾ Привыкли. Лучше, значить, других, которым пуговицы в трамваях рвут, на руки наступают, дверями давят и еще штрафуют?

Он оглядел очередь. Было в ней человек двенадцать. В основном мужчины. Они с интересом начали огляды­вать свои ботинки, любоваться архитектурой крупнопа­нельных коробок, а некоторые вообще от очереди уст­ранились.

¾ Что притихли, ёжики? ¾ между тем спросил у них подошедший. А когда ему никто не ответил, обиделся и начал натурально бить крайнего в очереди.

¾ За что? ¾ кричит крайний. А подошедший его бьет то по шее, то в печень или в живот. Потом скажет что-нибудь обидное и опять бьет.

Очередь реагирует как всегда: дескать, черт его зна­ет. Может, он его за дело бьет. Может, тот за его женой волочится.

¾ Да что мы смотрим! ¾ не выдержали мужчины. И побежали за милицией.

А один говорит: "Это его счастье, что здесь нет моей жены, а то бы она ему показала, кто еще прокатиться хочет". И пошел на общественный транспорт. От очере­ди остался только крайний и еще один, щупленький, худенький (наверно, в школе от физкультуры был освобо­жден), в очках:

¾ Сейчас же прекратите, ¾ сказал он, ¾ А иначе я из вас сделаю отбивную страшнее, чем в общепитовской столовой.

И снял очки, потому что ему было бы больно видеть, как он из человека будет делать отбивную.

Но подошедший перестал бить крайнего. Он подал ему шляпу, помог отряхнуться. ¾ Извините, на такси вы последний? ¾ спросил он у щупленького.

¾ Я, ¾ удивленный таким исходом, ответил щуп­ленький.

¾ И за вами никого?

¾ Вроде нет. Все разошлись.

¾ Тогда мы за вами. Повезло, ¾ сказал он тому, кото­рого бил, ¾ а то бы точно опоздали.

¾ Не сильнее, чем всегда. Подошло такси.

¾ Если вы очень спешите, едьте, ¾ предложил щупленький.

¾ Вам куда? ¾ спросил таксист.

¾ В цирк. Опаздываем к началу, мы клоуны ¾ эксцен­трики.

Такси умчалось.

(А. Витебский)

490. Выпишите из газет, журналов или других источников примеры употребления в одном контексте языковых средств с разной стилистической окрашенностью. Чем можно объяснить стилевой разнобой? Всегда ли он уместен?

491. Отметьте в сочинениях абитуриентов неуместное упот­ребление стилистически окрашенных языковых средств. Исправьте предложения; мотивируйте свой вариант правки.

1. В пору XX века наука и техника, искусство разви­ваются особенно бурно. 2. Бамовцам пришлось жить в палатках, ударно трудиться, кушать: варить на костре. 3. И нам радостно, что в данное время, когда ребенок плачет порою, в его глазах все же отражается довольно-таки счастливый мир. 4. Дядя Аркадия часто и много ру­гается с Базаровым, горячо отстаивая свою точку зрения. 5. Поэтому, когда в телевизоре видишь теоретиков но­вой войны, то думаешь о многом. 6. Разметнов убил Лятьевского, но самый страшный враг Половцев успевает удрать. 7. Давая характеристику Собакевичу, нельзя не отметить, что он питался очень большими дозами. 8. ¾ Зачем вы, молодой человек, едете в Москву? ¾ Там служу. А вы семейные? 9. Кабаниха горько сетует об уходящей старине.

492. Мотивируйте уместность (или неуместность) использо­вания слов и оборотов официально-деловой речи в приводимых ниже примерах[148]. В случае необходимости дайте свои варианты правки. Укажите, стилевая или ситуативно-контекстная уместность нарушена.

1. (Из обращения отца к четырехлетней дочери): ¾ Можешь гулять: но поставь в известность меня или маму. 2. (Из разговора мальчиков лет 10¾12): На бегу один спрашивает: "А билеты я тебе вручил?" И другой, пых­тя, отвечает: "Вручил, вручил". 3. (Из романа): Он вла­дел домом в одном из...

493. Выделите в отрывке из рассказа А.П. Чехова "Анна на шее" канцеляризмы и речевые штампы. Проследите, с какой целью они используются.

Только один раз Петр Леонтьевич осмелился спро­сить у него пятьдесят рублей взаймы, чтобы заплатить какой-то очень неприятный долг, но какое это было страдание!

¾ Хорошо, я вам дам, ¾ сказал Модест Алексеич, по­думав, ¾ но предупреждаю, что больше уже не буду по­могать вам, пока вы не бросите пить. Для человека, со­стоящего на государственной службе, постыдна такая слабость. Не могу не напомнить вам общеизвестного факта, что многих способных людей погубила эта страсть, между тем как при воздержании они, быть мо­жет, могли бы со временем сделаться высокопоставленными людьми.

И потянулись длинные периоды: "по мере того...", "исходя из того положения...", "ввиду только что ска­занного", а бедный Петр Леонтьевич страдал от униже­ния и испытывал сильное желание выпить.

494. Как по-вашему, употребление канцеляризмов не в офи­циально-деловом, а в других стилях следует связывать с уместно­стью или с чистотой речи? Мотивируйте ответ.

495. Подберите газетный фельетон, в котором использованы канцеляризмы. Определите, насколько стилистически мотивиро­вано их употребление.

496. Подберите текст из художественной литературы или из публицистики, в котором употребляются иностилевые языковые элементы. Докажите правомерность и целесообразность их упот­ребления в этом контексте. Отметьте случаи неуместного слово­употребления.

497. Проследите за приемами введения в текст иноязычных элементов в данных ниже поэтических отрывках. Укажите стили­стическую функцию заимствований. Дайте свою оценку подобно­му использованию заимствований.

1. Огромное дыханье ветра. Дыханье северных садов. ¾ И горестный, огромный вздох: Ne laissez pas trainer mes lettres[149] (M. Цветаева). 2. Лик мой слишком строгий, как певца inferno, Девушек смущает тайной прошлых лет, И когда вдоль улиц прохожу я мерно, Шепот потаенный пробегает вслед (В. Брюсов). 3. По улицам, стритам, по рю и по кайес вы после работы идете, толкаясь... В зубах ваших "Кэмел", "Житан" или "Новость", и каждый из вас, как отдельная повесть, отдельное сердце, отдельная совесть. Под каждым беретом, ушанкой, сомбреро без­мерности мира отдельная мера, в отдельное что-то от­дельная вера. А вы за абсентом, за водкой, за кьянти отдельными быть хоть на миг перестаньте... (Е. Евту­шенко). 4. Не ради награды, не ради "сенк'ю" пропах­ший мазутом и ворванью боцман, увидев, как летчик молоденький с волнами бьется, протягивал руку ему, как сынку (Е. Евтушенко). 5. Знак он делает, чтобы "гай-джин"[150] не глазел, объективом уставясь... (Е. Евтушен­ко). 6. Ради родителей, мужа, брата, ect, забыла серогла­зые свои таланты преступная моя сестра (Л. Вознесен­ский). 7. "I had a dream which was not all a dream..."[151] Я в дрему впал. Но это был не сон... "I had a dream", ¾ буб­нил, как пономарь, поэт. Никто его не понимал (А. Вознесенский). 8. Тот угрюмый дом через улицу И вот этот, его визави, ¾ Оба дома чернеют, сутулятся От безум­ной взаимной любви (А. Стефанович). 9. CHRISTMAS, CHRISTMAS над Нью-Йорком. Рождество не гасит свеч.

498. Найдите авторские неологизмы. Выделите а) стилисти­чески мотивированное и б) стилистически немотивированное их использование. Можно ли согласиться с существующим мнением, что необычность новых слов привлекает к себе внимание внеш­ними элементами художественной формы, уводя от скрытого за ними (нелегко уловимого) содержания, и что при всей вырази­тельности индивидуально-авторских новообразований использо­вание их в художественных произведениях должно быть умеренным и эстетически целесообразным?

Дайте оценку употреблению в первом примере лексиче­ских повторов и тавтологии.

1. Заклятие смехом. О, рассмейтесь, смехачи!

О, засмейтесь, смехачи!

Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно,

О, засмейтесь усмеяльно!

О, рассмешищ надсмеяльных ¾

смех усмейных смехачей!

О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей!

Смейево, смейево,

Усмей, осмей, смешики, смешики,

Смеюнчики, смеюнчики.

О, рассмейтесь, смехачи!

О, засмейтесь, смехачи!

(В. Хлебников)

2. О, достоевскиймо бегущей тучи!

О, пушкиноты млеющего полдня!

Ночь смотрится, как Тютчев, Безмерное

замирным полня.

(В. Хлебников)

3. Прекрасно море!

Прекрасно море в час рассвета,

Когда кипучесть и блескун,

А ты веками ждешь ответа:

Зачем плакучесть и тоскуй!..

Прекрасно море вечерами,

Когда гремучесть и маяк,

А ты ответа ждешь веками

Дышать жабрами или так?..

(Ю. Мориц)

4. В зубах у него ¾ травиночка. В глазах у него ¾ бессмертинка (Р. Рождественский). 5. На миг замолодели очи, Расцвел и выцвел синий мак (В. Федоров). 6. Я не хочу профессорствовать. Я надеюсь, что найдется мне скамья, чтобы учиться вместе с вами вечно, студенчествуя мудро и беспечно (Е. Евтушенко). 7. Первоосени со­зревший воздух, первоопали цветной металл медными прожилками впитал истекающего зноя дозвук (Н. Кислик). 8. Отшельничаю, берложу, отлеживаюсь в березах, лужаечный, можжевельничий, отшельничаю (А. Возне­сенский).

499. Укажите стилистические функции и приемы включения в контекст лексики ограниченного употребления. Как по-вашему, Имеются ли в приведенных примерах случаи нарушения принципа "соразмерности и сообразности", приводящего к снижению эсте­тической ценности произведений?

1. На втором этаже в большой, классного вида комнате собрались теоретики; Крылов забирался туда и, приот­крыв низенькую дверцу, слушал, как теоретики "трепа­лись". Свои семинары они так и называли "треп" (Д. Гра­нин). 2. ¾ Я одно хочу знать! ¾ прижимая к груди обе ру­ки, сутулясь, говорил Заварзин. ¾ Хочу знать, для чего ты все это делаешь, Столетов? Ведь в справке для ин­ститута тебе не напишут, как ты работал. Отышачил три года, и все. Все! Так зачем ты вкалываешь? Зачем? Ты сейчас тягаешь такую деньгу, что больше не бывает. За­чем же ты вкалываешь все больше и больше?! (В. Ли­патов). 3. Прохоров подумал, что Заварзин на воров­ской жаргон перешел потому, что его приперли к стен­ке, и где-то в темном мире, т.е. за окном, куда он сейчас глядел, уже мерещилась Заварзину решка, как называют тюремную решетку в преступном мире, и где соловей ¾ милиционер (В. Липатов). 4. Подумалось сейчас о флокенах, ¾ произнес Онисимов. Интонация была мягкой, доверительной. Он словно отбросил свою всегдашнюю броню официальности. ¾ О флокенах? Обоим был отлич­но известен этот специальный металлургический термин, обозначавший не распознаваемый в сие времена ника­кими приборами порок стального слитка. Наука выяс­нила лишь, что флокен вызывается мельчайшим, почти микроскопическим, застрявшим в теле слитка пузырьком водорода. В прокате под валками стана такой пузырек вытягивается, становится тонкой, как волосок, трещин­кой, своего рода червячком, ничем по-прежнему не даю­щим о себе знать. Зараженная флокенами сталь получает клеймо "годная". И только много времени спустя она, казалось бы, надежная, пущенная в дело, ломалась, рва­лась. Бывали крушения поездов из-за внезапного разру­шения рельса, по всем признакам безукоризненного. Случалось, мгновенно трескался гребной винт корабля. Иногда вдруг рушились и прочнейшие, казалось бы, фер­мы, и шестерни, и оси. И лишь в изломе обнаруживались губительные, уже разросшиеся флокены ¾ серебристо-белые хлопья, окруженные темными пятнами усталости (А. Бек). 5. Когда запараллелили турбогенераторы цен­тральной электростанции, Байлушко находился в каби­нете начальника смены, слушая по селектору доклад мастера тяговой подстанции, которую опасно тряхнуло, когда поблизости подорвали железную руду: куском магнетита обкололо юбочку на изоляторе высоковольт­ной мачты, отключился ртутный выпрямитель, пробило кое-где крышу (Н. Воронов). 6. Плохие бревна мы заме­няли, а старые пилили на дрова. Дедушка рубил паз, а дядя дорожил тёс на крышу. У рубанка-дорожника стальной язычок был полукруглый, чтоб делать канавку вдоль доски для дождя. Стружка из рубанка выезжала фигурная, снизу полумесяцем, сверху прямая. Сучки поддавались со стуком, со второго раза. После сучка дя­дя не продолжал движение, а начинал канавку с другого конца, чтобы не идти в задор, в задир волокнам доски (В. Крупин).

500. Определите, насколько уместны в приведенных контекс­тах лексические повторы, плеоназмы, тавтология. Обоснуйте свое мнение. Отредактируйте, где вы считаете нужным, текст.

I. 1. Убеждает тот, кто сам убежден, кто действует со­гласно своим убеждениям. 2. Из безграничного многооб­разия звуковых возможностей каждый язык для своей фонетической системы отбирает в процессе своего ис­торического развития те или иные звуковые признаки. 3. Практика показывает, что надо учить студента само­стоятельной работе, учить его экономно и разумно ис­пользовать свое время на изучение дисциплин. 4. Слова­ри следует привлекать регулярно, так как систематиче­ское их использование дает возможность обнаружить все их богатые возможности в процессе обучения русскому языку. 5. Отбор собранного материала опирается на уме­ние раскрывать тему и основную мысль высказывания, умение отбирать с этой точки зрения материал. 6. Слу­чилось то, что должно было случиться в этом случае. 7. Есть, правда, отклоненье в дальтонизме, но дальто­низм ¾ порок и недостаток.

II. 1. Застучали вновь топоры, и город начал строить­ся заново. 2. Голубой цвет воспринимается ребенком не как самостоятельный цветовой тон, а как оттенок сине­го, поэтому одновременное введение синего и голубого цвета может существенно затруднить формирование чет­ких цветовых представлений. Поэтому рациональнее ос­тановиться на восьми цветах. 3. Автор добросовестно прочитал основные произведения поэта, основные рабо­ты о нем современных исследователей и постарался проследить основную линию творческого развития Блока. 4. В 50¾60-е годы поэт находится под сильным обаянием пушкинской музы, он чувствует себя продолжателем традиций творчества Пушкина. В дни работы над эпопе­ей Твардовский не раз говорил и писал о Пушкине: он называл пушкинский строй стиха чуждым каких бы то ни было излишеств. 5. Человек большой принципиаль­ности и душевной щедрости, вы бескорыстно делитесь своими большими знаниями со студентами и коллегами; свой плодотворный научно-методический труд вы умело сочетаете с большой общественной работой. 6. Все эти качества, в свою очередь, достигаются за счет определен­ной организации всех языковых средств на всех уровнях. 7. Трудолюбие, дисциплина, мастерство помогут химикам Белоруссии выполнить поставленную задачу. Химики Белоруссии внесут огромный вклад в производство хи­мической продукции химическими заводами страны. 8. А волчица Акбара и ее волк Ташчайнар, уцелевшие из всей стаи, трусили впотьмах по степи, пытаясь удалиться как можно дальше от мест облавы. 9. Д.Э. Розенталь и М.А. Теленкова, делая свои выводы относительно необ­ходимости пересмотра и обновления многих рекомендаций словарей, касающихся норм ударения..., предупреж­дают, что не считают сделанные выводы окончательны­ми. 10. Не претендуя ни в коей мере на решение этих вопросов, мы хотели бы высказать некоторые соображе­ния на этот счет.

501. Приведите по два-три примера использования лексических повторов, тавтологии или плеоназмов из а) произведений художественной литературы, б) научных текстов, в) заголовков газетных статей. Докажите уместность (неуместность) их использования в приведенных вами примерах.

502. Проанализируйте примеры из произведений Н.В. Гоголя; отметьте случаи сопоставления несопоставимых понятий. Опре­делите правомерность использования алогизмов. Мотивируйте свой ответ.

I. 1. Прекрасный человек Иван Иванович! Его знает и комиссар полтавский! Дорош Тарасович Цухивочка, ко­гда едет из Хорола, то всегда заезжает к нему. 2. Очень хороший также человек Иван Никифорович. Его двор возле двора Ивана Ивановича. Они также между собой приятели, каких свет не производил. 3. Иван Иванович несколько боязливого характера. У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках, что если их раздуть, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строением.

П. 1. Фекла ...такой купец трезвый, совсем не берет хмельного в рот, и трех сыновей имеет. 2. Фекла. А Иван Павлович... такой важный, что и приступу нет. Та­кой видный из себя, толстый; как закричит на меня: "Ты мне не толкуй пустяков, что невеста такая и эдакая! ты скажи напрямик, сколько за ней движимого и недвижи­мого?" ¾ "Столько-то и столько-то, отец мой!" ¾ "Ты врешь, собачья дочь!" Да еще, мать моя, вклеил такое словцо, что и неприлично тебе сказать. Я так вмиг и опознала: э, да это должен быть важный господин. 3. Фекла. А коли хочешь поплотнее, так возьми Ивана Павловича. Уж лучше нельзя выбрать никого. Уж тот, неча сказать, барин так барин: мало в эти двери не вой­дет, такой славный. 4. Агафья Тихоновна. Ах, ведь вы не знаете, с ней ведь история случилась. (...) Кочкарев. Да то-то, я помню, что-то было: или замуж вышла, или переломила ногу.

III. 1. Был с почтением у губернатора, который, как оказалось, подобно Чичикову, был ни толст, ни тонок, имел на шее Анну [орден св. Анны 2-ой степени ¾ Т.П.], и поговаривали даже, что был представлен к звезде; впрочем был большой добряк и даже сам вышивал ино­гда по тюлю. 2. [Чичиков] встретил... почтмейстера, ни­зенького человека, но остряка и философа.

503. Выпишите примеры, в которых нарушение требований логичности речи служит стилистическим приемом, и определите, с какой целью используются алогизмы. Отметьте случаи немотивированного нарушения логичности речи; укажите причину этих нарушений; исправьте, где необходимо, предложения.

1. Тебе нужно сходить в магазин! ¾ говорит жена мужу. ¾ Но, дорогая, сейчас такой ливень, что собаку на улицу не выгонишь. ¾ Хорошо, тогда иди без собаки. 2. ¾ Ты знаешь, у моей жены отвратительная память! ¾ Все забывает? ¾ Наоборот, все помнит. 3. Официант: ¾ Нравится вам бифштекс? ¾ Гм... как специалист считаю ¾ первый сорт. ¾ Вы повар? ¾ Нет, сапожник. 4. ¾ Вы не одолжите свой кассетофон? ¾ Хотите потанцевать? Но уже поздно. ¾ Нет, мы бы хотели уснуть. 5. ¾ Чем питается домашняя кошка? ¾ Домашняя кошка питается тем же, что и человек: рыбой, хлебом, молоком, мышами. 6. ¾ Расскажите нам о лесной растительности. ¾ В лесу растут деревья, кустарники, дрова... 7. ¾ Что такое па­раллельные прямые? ¾ Это прямые, которые все время идут вместе. 8. ¾ Что такое климат? ¾ Это погода теплая и погода холодная. 9. ¾ Составьте предложение со словом "айсберг". ¾ В лесу жил большой айсберг. 10. Докладчик говорил: "Будущее за нами". А ведь то, что за нами, ¾ это прошлое. 11. Она говорила немного по-французски и очень много по телефону. 12. Вы подождите немного. Пятиминутка у нас не более сорока минут. 13. Когда я был школьником, я очень любил учиться, поэтому проучился в школе дольше других. 14. Семякин, как считал он сам, обладал лишь двумя действительно ценными вещами ¾ трехпрограммным громкоговорителем "Маяк" и временно скрытым талантом, который должен был в ближайшее время обеспечить своему обладателю блиста­тельную карьеру. 15. Больные, записавшиеся к врачу на прием, откладываются в папку. 16. Малые формы: скетч, юмореска, эпиграмма, микроинфаркт. 17. Исторический ежегодник: "Новинки древности".

504. Укажите характер отклонений от литературных норм в приведенных ниже текстах. Определите правомерность и стили­стические цели этих отклонений; выделите случаи нарушения принципов коммуникативный целесообразности.

1. Солист его величества треснулся лбом. 2. В вести­бюле Семен направился к газетному киоску, бросив на ходу: "Я к тебе стукну через десять минут и пойдем пи­таться. Вот только ознакомлюсь с печатной продукцией". 3. Здесь праздники в будни. Арбы и арбузы. Торговки ¾ как бубны, в браслетах и бусах. 4. За ночь на щеке огор­ченного до крайности Ипполита Матвеевича выскочил вулканический прыщ. 5. Уничтожив олигархов, Ты на­строишь агрегатов, Демократией заменишь Короля и холуя. Он сказал: "А на фига?" 6. Он из Германии ту­манной Привез учености плоды: Вольнолюбивые мечты, Дух пылкий и довольно странный, Всегда восторжен­ную речь И кудри черные до плеч. 7. Беликов запугал весь педколлектив. 8. Это, впрочем, полбеды ¾ сущест­вуют переводы. Жаль, не изучал язык природы, лексику лесов, фонетику воды. 9. Чудо-жизнь анахорета В Троегорском до ночи, А в Михайловском до света Дни люб­ви посвящены, Ночью царствуют стаканы, Мы же ¾ то смертельно пьяны, То мертвецки влюблены. 10. В этом письме, адресованном Вавиловым его другу, саратовско­му профессору П.П. Подъяпольскому, сообщается новый адрес Отдела прикладной ботаники. 11. Я от чистого сердца... И вовсе не с целью приобретения любви. 12. ¾ Вот у нас недавно случай был. Я прямо вся извелась, и муж мой, Иван Иванович, тоже негодовал. Я вам рас­скажу. Значит, в наш круг входит одно почтенное се­мейство. Он ¾ разводит нутрий на дому, она ¾ тоже ин­теллигентная женщина. И приезжает к ним на каникулы дочка и объявляет: выхожу замуж. Дело родительское: мамаша в слезы, отец хмурится. А сами в душе, конечно, рады: дочка-то, как говорится, в самой поре. Ну, как во­дится, сели за стол, интересуются анкетными данными жениха. И какой ужас ¾выясняется, что жених-то несо­стоятельный, работает простым, извините за грубость, слесарем. Что тут сделалось! Мамаше всю валерьянку скормили, отец от переживаний на зверей махнул. Ко­роче, скандал. 13. Чиновники, приняв Хлестакова за ревизора, боялись чистки. 14. Человек уступчив. Кромеш­но уступчив. 15. Такой он эрудированный: так хорошо одевается ¾ сплошная "фирма". 16. Пока мы ходили за машиной, очередь сильно пролонгировалась.

505. Замените предложения с отглагольными существитель­ными конструкциями с придаточными предложениями. Сопос­тавьте полученные варианты и укажите целесообразность приме­нения каждого из них. В случае необходимости исправьте пред­ложения.

1. Замена одного словосочетания другим произведе­на, по-видимому, с целью избежания звуковых повто­ров. 2. Для понимания такого текста и его художествен­ной оценки необходимо хорошо изучить язык в целом. 3. За весь период колхозникам для реализации было вы­делено 200 кг комбикормов. 4. В целях повышения ус­певаемости студентов необходимо улучшение качества лекций и практических занятий. 5. Члены кафедры, обсуждая вопрос написания учебников, наметили пути ус­корения темпов работы над ними. 6. Мы с удовлетворе­нием отмечаем, что больше внимания стало уделяться привитию детям нашего садика чувства коллективизма. 7. Руководитель цеха довольствуется только регистра­цией брака и не занимается его устранением. 8. Рабочие ковровой фабрики борются только за увеличение мет­ража выпуска ковров и не хотят заниматься качеством выпускаемой продукции. 9. Обучение орфографии уча­щихся старших классов нельзя сводить только к недо­пущению допускаемых ими орфографических ошибок. 10. Борьба за качество курсовых и дипломных работ ве­дется на факультете по линии устранения безответст­венности студентов за свои сочинения и усиления конт­роля со стороны преподавателей.