Цели и задачи первого этапа формирования конфликтологической культуры специалиста.
Цель - сформированность конфликтологической компетенции специалиста, имеющего представление о конфликтных ситуациях и конфликтах во всей жизнедеятельности человека и конструктивное отношение к ним, знающего функции социального конфликта.
Понимание педагогической задачи как способа достижения педагогической цели определило содержание задач первого этапа в логике формирования учебной конфликтологической деятельности будущего или обучающегося специалиста.
Предполагается, что успешное преодоление всех возможных противоречий и учебных конфликтных ситуаций и конфликтов (когнитивных, мотивационных, ролевых) во взаимодействии с субъектами (преподаватель, другие обучающиеся, сам обучающийся) соответствующей учебной деятельности создаст необходимый для рефлексивных процессов конфликт-ного самоопределения опытный психологический базис.
Также естественным образом создается знаниевый базис для формирования информационного компонента конфликтологической культуры специалиста. Следовательно, задачи по формированию учебной конфликтологической деятельности заключаются в создании условий для развития соответствующих конфликтологической компетенции специалиста конфликто- генных свойств специалиста:• в интеллектуальной сфере: приобретение знаний о своем внутреннем мире, мире человеческих отношений, смысле жизни, определенных законов бытия, которые способствуют гармоничному развитию человека; формирование представлений об альтруистическом типе жизни, при котором человек живет ради других и в этом находит свое удовлетворение; развитие творческого мышления; развитие познавательных умений сформулировать проблему (объект конфликта), для адек-
179
ватной оценки природы конфликтной ситуации развитие восприятия, внимания; развитие знаний по философии, психологии, теории и практике конфликта;
в эмоциональной сфере: обучать пониманию своих эмоциональных состояний и причин, их порождающих; развитие адекватной самооценки, уверенности в себе;
в мотивационной сфере: формирования отношения к конфликту как средству разрешения объективного противоречия, свидетельствующего о несовершенстве какого-либо явления; формирование позитивного отношения к деловым конфликтам, неприятие эмоциональных конфликтов; формирова-ние потребностей к самоопределению в учебных ситуациях;
в волевой сфере: развивать инициативу, настойчивость; развивать умения преодолевать трудность в учебной конфликтологической деятельности; развивать умения волевого субъективного контроля;
в сфере саморегуляции: формирование интеллектуального вида рефлексии для обеспечения возможности снятия неопределенности трудной ситуации учебного взаимодействия; развивать умение совершать свободный выбор в ситуациях нравственного выбора и нести за него ответственность: формировать навыки анализа конфликтных ситуаций; развивать самокритичность, разносторонность и осмысленность действий в конфликтных ситуациях учебного взаимодействия;
в предметно-практической сфере: развитие умений на решение конфликтологических задач по диагностике конфликта: наблюдать проявление конфликтогенов; определять по прямым и косвенным признакам природу конфликта, объект конфликта и оппонентный круг, тип оппонента и тип конфликта; составлять картографию конфликта; наблюдать проявление факторов, имеющих вероятное влияние на развитие возникшей конфликтной ситуации; формирование стилей конфликтного взаимодействиях в учебной конфликтологической деятельности;
180
• в экзистенциальной сфере: преодоление непродуктивных жизненных ориентаций; развитие представлений о собственных конфликтогенах; формирование образа «Я» в разных видах учебных конфликтов; формирование личностного конфликтного смысла и умений его определять в конфликтных ситуациях учебной деятельности.
Таким образом, как видно из представленных целей и задач первого этапа формирования конфликтологической культуры, у обучающегося специалиста создается психическая основа для развития креативных профессионально важных качеств конфликтного взаимодействия: способность к видению проблем («чувствительность к проблемам» Т. Джонс), открытость опыту (Е.
Торранс), диалектичность мировоззрения.Конфликтологическая компетенция как владение системой знаний о конфликте создает предпосылку для формирования стремлений применения полученных знаний в профессио-нальной деятельности, для решения проблем самосовершенствования как индивидуального, так и профессионального уровня. Все это связывается с феноменом готовности обучающегося специалиста к разрешению конфликтных ситуаций и конфликтов как в учебной, так и профессиональной деятельности. Именно на разрешение возникающего противоречия между желанием применить полученные знания и отсутствием профессионального видения конфликтологии направлен следующий этап формирования конфликтологической культуры специалистов.