Имя прилагательное
Учащихся следует познакомить со словообразовательными лакунами, которые встречаются при образовании сравнительной и превосходной степени качественных имен прилагательных.
После изучения § 92, 93, 94 школьники должны познакомиться со случаями, когда какая-либо степень не образуется. Данные ниже задания помогут в этом.
Задание 1.
Определить, какие прилагательные не имеют степеней сравнения, то есть выражены формообразовательными лакунами Степени сравнения прилагательных
| Прилагательное в начальной форме | сравнительная | превосходная | ||
| простая | составная | простая | составная | |
| красивый | красивее красивей | более (менее) красивый | красивейший | самый красивый |
| великий | ? | более великий | величайший
| самый великий |
| большой | больше | ? | ? | самый большой |
| пахучий | пахучее | более пахучий | ? | самый пахучий |
| плохой | хуже | более (менее) плохой | ? | самый плохой |
| отлогий | ? | более (менее) отлогий | ? | самый отлогий |
| прыгучий | прыгучей | более прыгучий | ? | самый прыгучий |
| молодой | моложе | более молодой | ? | самый молодой |
| пожилой | ? | ? | ? | самый пожилой |
| узкий | уже | более узкий | ? | самый узкий |
| плоский | ? | более плоский | ? | самый плоский |
| беременная | ? | ? | ? | ? |
Задание 2.
С помощью указанных суффиксов образуйте прилагательные от существительных:
| существительное | - ов – (- ев -) | - ск – (- к -) |
| отец | отцов | отцовский |
| язык | языковая | ? |
| дед | дедов | дедовский |
| ситец | ситцевый | ? |
| ёж | ежовый | ? |
| рыбак | ? | ? (рыбацкий) |
| свинец | свинцовый | ? |
Таким образом, при образовании сравнительной и превосходной степени прилагательных встречаются лакуны, и в школе следует обращать внимание на эти отступления от правил.
Нами подробно рассмотрены страницы учебника для 5 класса (под ред. Разумовской М.Н., П.А. Леканта 2000; 384). В других учебниках для 5 класса рассматриваются те же темы, но в другой последовательности. Так, например, учебник для 5 класса (Ладыженская, Баранов и др. 2000; 303) начинается с повторения изученного в начальных классах, затем изучается синтаксис, пунктуация и только с § 49 начинается раздел «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».Возможно, для знакомства с феноменом лакунарности следует провести внеклассное мероприятие в начале учебного года для того, чтобы в процессе обучения учащиеся обращали внимание на необычное явление. Учителю в процессе работы с учебником следует также уделять время для рассмотрения лакун на разных уровнях русского литературного языка, проводить дополнительные занятия, можно завести «Словарик лакун» и т.д.
Таким образом, во время работы с учебниками других авторов также возможно изучение явления лакунарности, так как программа для 5 класса примерно одинакова, и учителю лишь требуется во время изучения той или иной темы подбирать соответствующий материал.