Учебники XXI века.
ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
Интервью студентки филологического факультета
Московского педагогического государственного
университета Н.М. Новак с В.В. Бабайцевой.
258
Вера Васильевна Бабайцева - доктор филологических наук, профессор кафедры современного русского языка Московского педагогического государственного университета, где работает с 1972 года. Она автор более 300 научных работ, среди которых 10 монографий и несколько учебников.
Рецензенты называют ее учебники учебниками XXI века. Мне захотелось узнать о них от самого автора, и Вера Васильевна согласилась ответить на мои вопросы.
- Вера Васильевна, сколько учебников Вы написали?
- Мне принадлежат три школьных учебника, один из них написан в соавторстве, есть большие разделы в вузовских учебниках.
- Назовите, пожалуйста, школьные учебники.
- Первый - В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. «Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений».
Второй - В.В.Бабайцева. «Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник для углубленного изучения русского языка».
Третий - В.В.Бабайцева. «Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля».
Все три учебника рекомендованы для общеобразовательных учебных заведений Министерством образования и науки Российской Федерации.
- Расскажите, хотя бы очень кратко, об особенностях этих учебников.
- Первый учебник был опубликован в качестве экспериментального. На протяжении ряда лет он совершенствовался. В настоящее время он издается тиражом 50 тысяч экземпляров. Учебник дополняется специальным пособием по развитию речи, автор которого - С.И. Никитина.
УЧЕБНИКИ XXI ВЕКА
Во втором учебнике дается больше теоретических сведений и больше исторических справок.
Именно этот учебник более надежно, чем первый, готовит учащихся к успешной сдаче ЕГЭ.Третий учебник для 10-11 классов завершает изучение русского языка в школе: обобщает и дополняет изученное в 5-9 классах, завершает подготовку школьников не только к сдаче ЕГЭ, но и, что главное, готовит их к взрослой жизни. В учебнике даются общие сведения о языке, дифференцируются понятия языка и речи, более полно и последовательно, чем в 5-9 классах, освещается теория текста, стили 259 литературного языка, синонимика, история и т.д. Все это показывает учащимся старших классов, что предмет - русский язык - это не собрание скучных правил, необходимых для формирования правильной речи, а наука, раскрывающая закономерности системы языка, истоки его богатейших средств, позволяющих выразить самые сложные мысли и разнообразные эмоции.
- В учебниках нет упражнений? Какие пособия способствуют усваиванию теории, формируют практические важные умения и навыки?
- Учебники дополняются сборниками заданий, рабочими тетрадями, элективными курсами и пр.
В школе основное внимание уделяется изучению литературного языка. Литературный язык - это лучшая часть общенародного языка, его ядро, для которого характерна система норм.
Орфографические, орфоэпические, пунктуационные и другие нормы определяются соответствующими правилами, органически вписывающимися в положения теории.
Формирование правильной и выразительной речи обеспечивается заданиями, среди которых есть как традиционные, так и оригинальные типы заданий, вызывающие интерес к изучению языка.
Чаще, чем при традиционном изучении русского языка, требуется произвести морфемный анализ (разбор слова
по составу) и выделение грамматической (предикативной) основы предложения, что позволяет избежать значительного количества орфографических и пунктуационных ошибок. Задания по анализу морфемного строения слова, а также ряд специальных упражнений развивают орфографическую зоркость учащихся.
Здесь отмечу лишь похожее на игру, но очень полезное задание: «Составьте из букв, входящих в слово.., имена существительные в форме именительного падежа, единственного числа. Кто больше?» Можно вместо имен существительных составлять и другие части речи.260
ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
Еще один пример. Традиционным является запись ошибко-опасных слов под диктовку. Мы преобразовали это задание, предлагая прочитать предварительно эти слова (списки есть в сборниках), постараться запомнить их написание. Затем просим закрыть сборник и записать эти слова под диктовку.
Трудно запомнить все правила, поэтому мы стремимся развивать орфографическую зоркость учащихся этими и подобными заданиями. Подробнее об этом можно прочитать в моей статье «Тайны орфографической зоркости», опубликованной в журнале «Русская словесность» (2003 г., № 1).
Завершая свой ответ на вопрос, я хочу сказать, что наши сборники и рабочие тетради могут быть очень полезны для студентов, стремящихся совершенствовать свою речь.
- По словам А.С. Пушкина, язык - «материал словесности». Как представлена в учебниках и практических пособиях русская литература ?
- Все теоретические положения иллюстрируются примерами из русской классической и современной художественной литературы и публицистики. Широко используются пословицы и поговорки, многие примеры афористичны.
Особенно много текстов в учебнике для 10-11 классов. Представлена поэзия XIX-XX веков: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов, А.А. Фет, А.А. Ахматова, М.И. Цветаева, С.А. Есенин, А.Д. Дементьев и другие.
Многоаспектный (комплексный, филологический) анализ текстов позволяет показать не только строение прозаических и поэтических фрагментов, но и оценить их стилистическое своеобразие, выразительность синонимов и т.д.
- Чем отличаются Ваши учебники от учебников других авторов?
- Вопрос не простой. Отмечу лишь следующие принципиальные положения.
УЧЕБНИКИ XXI ВЕКА
Во-первых, теоретический материал изложен в учебнике, который остается на руках у учащегося 5-7 лет.
Естественно, что за эти годы школьники изучат учебник вдоль и поперек. Меняются сборники заданий к учебнику и рабочие тетради. В учебниках других авторов практические задания даются непосредственно после теории, что лишает теорию системности, разбивает ее.Во-вторых, в моих учебниках (втором и третьем) развитие речи не обособлено от теории.
261
В-третьих, в моих учебниках больше дополнительного материала, в том числе исторических справок, источников расширения словарного состава современного русского языка.
- В нашем интервью разговор до сих пор шел о школьных учебниках. Расскажите пожалуйста и о вузовских учебниках с Вашим авторским участием.
- Еще в 1981 году был опубликован учебник по синтаксису: В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов. «Синтаксис. Пунктуация. Учебник для студентов по специальности «Русский язык и литература». Этот учебник и сейчас «работает» в разных вузах Российской Федерации.
Еще есть учебник В.В. Бабайцевой, Н.А. Николиной, Л.Д. Чесноковой и др. «Морфология. Синтаксис. Учебник для студентов высших учебных заведений», вышедший в 2006 году. Этот учебник отличается от других учебников тем, что в нем теория сопровождается планами и образцами анализа единиц языковой системы.