Развитие языкового чутья на уроках русского языка.
275
«У него прекрасное языковое чутье», «у него совсем нет языкового чутья»... Что мы понимаем под «языковым чутьём»? Безусловно, это способности, связанные с интуицией.
Прежде всего, это умение «чувствовать слово», понимать его значение, видеть связь с другими словами языка, оценивать уместность слов в той или иной речевой ситуации.Разговоры о лингвистической интуиции, о её роли в овладении языком ведутся давно. Феномен интуиции настолько многомерен и сложен, что, несмотря на кажущуюся очевидность многих явлений (например, наличие у многих людей «врожденной грамотности» или «языкового чутья»), вопросов пока больше, чем ответов. Если принять за аксиому положение о том, что у каждого ребенка есть врожденные способности к овладению языком, интуитивное «чувство слова», то любого учителя будет интересовать ответ на вопрос - можно ли эти способности развивать, как развивают музыкальные, литературные и другие способности. И если да, то как?
Языковое чутье, на наш взгляд, прежде всего, связано с выбором слова и ярко проявляется в таких качествах речи, как точность и уместность. Примечательно, что и уместность, и точность зависят прежде всего от соблюдения двух условий: точности содержательной и стилистической уместности выражения. Так, точность содержательная предполагает соответствие содержания высказывания действительности, а стилистическая уместность - соответствие употребленных автором речевых средств содержанию, жанру, стилю высказывания, условиям общения. В свою очередь, фактическая (предметная) точность связана с правдивостью и неискаженностью передаваемой информации, а также должна обеспечивать адекватное понимание речи адресатом при условии употребления слов в полном соответствии с их значением.
ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
Таким образом, интуитивный выбор наиболее подходящего (для данного содержания, жанра, стиля) слова обеспечивает всему тексту (высказыванию) точность и уместность.
Полагая, что описанные выше способности можно развивать, обратим внимание на некоторые задания комплекса, выполнение которых активизирует внимание к слову, усилит интерес к языку, позволит опираться на собственные языковые способности, или языковое чутье.
276
В нашем учебно-методическом комплексе типы заданий, развивающих языковое чутье, многочисленны. Как правило, они привязаны к соответствующим разделам науки о языке.
Так, при изучении «Фонетики» привлекаем внимание учащихся к звукописи (и не только!).
При изучении «Морфемики» обращаем внимание учащихся на стилистические оценки суффиксов. Богатый речевой материал дает изучение суффиксов субъективной оценки; следует обратить внимание на самобытный характер таких слов, как пораскинулась, понад вину ласы
Широко ты, степь,
Пораскинулась,
К морю Черному
Понадвинуласъ. (А. Кольцов.)
При изучении «Морфологии» обращаем внимание учащихся на содержательные и стилистические свойства некоторых словоформ.
При изучении «Синтаксиса» - в центре внимания синонимические трансформации: простое предложение - обороты; простое предложение - виды сложных предложений и т.д.
Богатейший материал для совершенствования языкового чутья дает изучение «Лексики» и «Фразеологии».
Естественно, что внимание к слову, к его выразительным возможностям должно быть на каждом уроке, при выполнении любых заданий.
В этой статье я хочу показать некоторые типы заданий, направленные на изучение лексики. В качестве речевого материала используются преимущественно произведения замечательного стилиста И.С. Тургенева.
РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО ЧУТЬЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Я отмечаю в этой статье лишь некоторые задания, возможные при изучении лексики:
- анализ синонимов разных уровней;
- вставка слов в авторский текст с последующей проверкой и анализом;
- наблюдение над рукописями писателей, признанных художников слова.
277
Обращаем внимание на то, что задания расположены по степени сложности.
Для 5 класса - задания на анализ синонимов, для 6-7 классов - задания на выбор слов из возможных вариантов, для 8-9 классов - задания на вставку слов в текст без предлагаемых вариантов, для 10-11 классов - задания по анализу черновиков писателя.Эти и подобные задания можно выполнять как в классе, под руководством учителя, так и дома, самостоятельно. Главное - поддержать интерес ученика к слову, помочь ему в совершенствовании языкового чутья.
Задание 1. Вставьте вместо точек нужный синоним. Объясните свой выбор. Посмотрите значение слов в толковом словаре.
Высота, вышина.
1. Ночь пришла. Небо чернело над чумом. Золотые звезды дрожали в ... (В. Шишков.) 2. Одно за другим засветились в небесной ... облака. (А.Н. Толстой.) 3. Кавказ подо мною. Один в ... стою над снегами у края стремнины. (А. Пушкин.)
Верхушка, вершина.
1. Падая, самолет задел ... сосен. (Б. Полевой.) 2. Альпинисты достигли ... горы. 3. Орёл, с отдалённой поднявшись ..., парит неподвижно со мной наравне. (А. Пушкин.)
Откровенный, открытый.
- Нам понравился его честный, ... взгляд. 2. Вечером у меня с ним произошёл ... разговор. 3. Я как-то слишком была ... и чистосердечна. (Ф. Достоевский.)
Сильный, крепкий.
- Мне не хотелось нарушать его ... сон. 2. К утру поднялся ... ветер. 3. Городок славился... грозами. (К. Паустовский.)
Задание 2. Выберите из скобок самое удачное, на ваш взгляд, слово. Посмотрите, какое слово предпочел автор. Почему писатель выбрал именно этот синоним?
278
ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
А то велишь заложить беговые дрожки и поедешь в лес на рябчиков. Весело (идти, шагать, пробираться, красться) по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо (задевают, бьют, цепляют, касаются) вас по лицу, васильки (хватают, цепляются, задевают) за ноги, перепела (кричат, свистят, курлыкают, выкликают) кругом, лошадь (идет, бежит, передвигается, тянется) ленивой рысью.
Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко (шепчут, лепечут, шушукаются, гудят) над вами; длинные, висячие ветки берёз едва (колышутся, шевелятся, двигаются); могучий дуб (стоит, возвышается, растёт), как боец, подле красивой липы. (И. Тургенев.)Ответ: пробираться, бьют, цепляются, кричат, бежит, лепечут, шевелятся, стоит.
Задание 3. Выберите наиболее точное, по вашему мнению, слово из скобок. Посмотрите, какое слово предпочел автор. Почему писатель выбрал именно эти эпитеты?
Ветра нет, и нет ни солнца, ни тени, ни движения, ни шума; в (осеннем, холодном, свежем, мягком) воздухе разлит (осенний, приятный, ароматный, терпкий) запах, подобный запаху вина; (густой, тонкий, сплошной, плотный) туман стоит вдали над (пустыми, жёлтыми, голыми, обнажёнными) полями. Сквозь обнажённые, бурые сучья деревьев мирно белеет (тихое, голубое, осеннее, неподвижное) небо; кое-где на липах висят последние (бурые, сухие, золотые, жёлтые) листья. (И. Тургенев.)
Ответ: мягком, осенний, тонкий, жёлтыми, неподвижное, золотые.
Задание 4. Выберите из скобок самое удачное, на ваш взгляд, слово. Посмотрите, какое слово предпочел автор. Почему писатель выбрал именно этот синоним?
Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. Подобно островам, (разбросанным, расположенным, раскиданным, размётанным) по бесконечно (разлившейся, вышедшей из берегов) реке, (окаймляющей, обтекающей, опоясывающей) их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь (проникнуты, пронизаны, пронзены) светом и теплотой. (И. Тургенев.)
РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО ЧУТЬЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Ответ: разбросанным, разлившийся, обтекающий, проникнуты.
Задание 5. Выберите из скобок самое удачное, на ваш взгляд, слово. Посмотрите, какое слово предпочел автор.
Почему писатель выбрал именно этот синоним?279
Выгонять вечером и пригонять на утренней заре табун - большой праздник для крестьянских мальчиков (восседая, сидя, устроившись, посиживая) без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с весёлым гиканьем и криком, (махая, болтая, размахивая, качая) руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут. Легкая пыль желтым столбом поднимается и несется по дороге; далеко разносится дружный топот, лошади бегут, (напрягая, навострив, приподняв) уши; впереди всех, (задравши, приподняв, поднявши) хвост и беспрестанно (изменяя, меняя, перемежая) ногу, скачет какой-нибудь рыжий космач, с репейником в спутанной гриве. (И. Тургенев.)
Ответ: сидя, болтая, навострив, задравши, меняя.
Задание 6. Попробуйте вставить в текст пропущенные слова. Сравните свой вариант с авторским. Посмотрите значение слов, подобранных вами, и слов, которые использовал автор, в толковом словаре. Объясните разницу в значении и употреблении слов.
Дверь... растворилась, и я увидал женщину лет двадцати, высокую и стройную, с цыганским... лицом, изжелта-карими глазами и черною как ... косою; большие белые зубы так и ... из-под полных и красных губ. На ней было белое платье; голубая шаль, заколотая у самого горла золотой булавкой, прикрывала до половины ее тонкие, ... руки. Она шагнула раза два с ... неловкостью дикарки, остановилась и ....
Очень она мне нравилась. Тоненький ... нос с открытыми полупрозрачными ноздрями, ... очерк высоких бровей, бледные, чуть-чуть впалые щеки - все черты ее лица выражали своенравную страсть и беззаботную .... Из-под закрученной косы вниз по широкой шее ... две прядки блестящих волосиков - признак крови и силы. (И. Тургенев.)
Ответ: тихонько, смуглым, смоль, сверкали, породистые, застенчивой, потупилась, орлиный, смелый, удаль, шли.
ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
Задание 7. Попробуйте вставить в текст пропущенные слова. Сравните свой вариант с авторским.
Посмотрите значение слов, подобранных вами, и слов, которые использовал автор, в толковом словаре. Объясните разницу в значении и употреблении слов.280
Люди они были небогатые; дом их, весьма старинный, деревянный, но ..., стоял на горе, между заглохшим садом и ... двором. Под горой ... река и едва виднелась сквозь ... листву. Большая терраса вела из дому в сад, перед террасой ... продолговатая клумба, покрытая розами; на каждом конце клумбы росли две акации, еще в молодости ... в виде винта покойным хозяином. Немного подальше, в самой глуши заброшенного и ... малинника, стояла беседка, прехитро раскрашенная внутри, но до того ветхая и ... снаружи, что, глядя на нее, становилось жутко. С террасы стеклянная дверь вела в гостиную; а в гостиной вот что представлялось ... взору наблюдателя: по углам изразцовые печи, кисленькое фортепьяно направо, ... рукописными нотами, диван, обитый полинялым голубым штофом с беловатыми разводами, круглый стол, две горки с фарфоровыми и бисерными ... екатерининского времени, на стене известный портрет белокурой девицы с голубком на груди и закатившимися глазами, на столе ... с свежими розами... (И. Тургенев.)
Ответ: удобный, заросшим, текла, густую, красовалась, переплетённые, одичалого, дряхлая, любопытному, заваленное, игрушками, ваза.
Задание 8. Попробуйте вставить в текст пропущенные слова. Сравните свой вариант с авторским. Посмотрите значение слов, подобранных вами, и слов, которые использовал автор, в толковом словаре. Объясните разницу в значении и употреблении слов.
Она была очень недурна собою. Густые белокурые волосы прекрасного пепельного цвета расходились двумя ... причесанными полукругами из-под узкой алой ..., надвинутой почти на самый лоб, белый, как ...; остальная часть ее лица едва загорела тем ... загаром, который принимает одна тонкая кожа. Я не мог видеть ее глаз - она их не поднимала; но я ... видел ее тонкие, высокие брови, ее ... ресницы: они были влажны, и на одной из ее гцек ... на солнце высохший след слезы, остановившейся у самых губ, слегка .... Вся ее головка была очень мила; даже немного толстый и круглый нос ее .... Мне особенно нравилось выражение ее лица: так оно было просто и кротко, так грустно и так полно ... недоуменья перед собственной грустью. (И. Тургенев.)
РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО ЧУТЬЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Ответ: тщательно, повязки, слоновая кость, золотистым, ясно, длинные, блистал, побледневших, не портил, детского.
Задание 9. Сравните черновые варианты предложений из рукописей И.С. Тургенева. Какой вариант стал окончательным (посмотрите в тексте произведений). Попробуйте объяснить, почему писатель выбрал именно этот вариант.
«Воробей»
- Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел, словно надувшись и бессильно растопырив едва прораставшие крылышки.
Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел недвижно, как бы надувшись, бессильно растопырив едва прораставшие крылышки.
Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел недвижно, с поникшим клювом, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел недвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
- И весь взъерошенный, трепетавший, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
И весь взъерошенный, потерянный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
И весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
«Порог»
- Я вижу высокое темное здание.
Я вижу обширное мрачное здание.
Я вижу громадное здание.
- За дверью - темная ночь, мгла.
ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
За дверью - мгла, чернее ночи.
За дверью - угрюмая мгла.
Задание 10. Прочитайте черновые варианты предложений из рукописей И.С. Тургенева. Найдите в текстах произведений эти предложения в окончательной редакции и попробуйте объяснить выбор писателя.
«Как хороши, как свежи были розы...»
- Как прекрасны ее задумчивые глаза, как трогательноневинны раскрытые, вопрошающие губы, как ровно дышит молодая, еще ничем не взволнованная грудь, как чист и не-
282 жен облик юного лица!
Как вдохновенно-прекрасны простодушно-задумчивые глаза, как трогательно-невинны раскрытые, вопрошающие губы, как ровно дышит еще не вполне расцветшая, еще ничем не взволнованная грудь, как чист и нежен облик бледного лица!
Окончательный вариант: Как простодушно-вдохновенны задумчивые глаза, как трогательно-невинны раскрытые, вопрошающие губы, как ровно дышит еще не вполне расцветшая, еще ничем не взволнованная грудь, как чист и нежен облик юного лица!
- Я не смею заговорить с нею - но как она мне дорога, как бьется мое сердце!
Окончательный вариант: Я не дерзаю заговорить с нею - но как она мне дорога, как бьется мое сердце!
- Нагоревшая свеча трещит, смутные тени бегают на низком потолке, мороз скрыпит и злится за стеною - и чудится скучный, ноющий старческий шёпот...
Окончательный вариант: Нагоревшая свеча трещит, беглые тени колеблются на низком потолке, мороз скрыпит и злится за стеною - и чудится скучный, старческий шёпот...
- Свеча трещит и гаснет... Окончательный вариант: Свеча меркнет и гаснет...
«Мы ещё повоюем!»
- Я шел однажды по большой дороге, полный озабоченных дум.
Окончательный вариант. Полный раздумья, шел я однажды по большой дороге.
- Мы еще поживем, черт возьми!
Мы еще поозорствуем, черт возьми!
Окончательный вариант: Мы еще повоюем, черт возьми!
РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО ЧУТЬЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Необходимо при каждом подходящем речевом материале использовать предлагаемые типы заданий на всех этапах обучения.
При изучении романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» можно обратить внимание учащихся на разнообразие синонимов к слову говорить. Составление списка синонимов можно поручить одному ученику, а затем обсудить его сообщение, отметив наиболее выразительные средства обозначения процесса речи.
Разумеется, аналогичные задания могут сопровождать и изучение творчества других писателей и поэтов.
Надеемся, что эти и другие наши задания понравятся вашим ученикам и помогут им открыть в себе скрытые языковые способности.