Некоторые вопросы комплексного анализа текста на уроках русского языка.
292
ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
В последние годы в научной и учебной литературе много внимания уделяется лингвистике текста, дискутируется само понятие текста, разрабатывается методика его анализа и т.д.
Нам также уже приходилось писать о значении комплексного анализа текста для практики школы и приводить образцы анализа (см. статью: Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Комплексный анализ текста на уроке русского языка // Русская словесность, 1997, № 3). Но, как кажется, назрела необходимость еще раз обратиться к проблемам школьного анализа текста.В самом деле, что такое текст?
Слово это, как показывают толковые словари русского языка, многозначное: это и вообще что-либо написанное, и содержание написанного (текст книги, стихотворения, доклада и т.д.). и отрывок из какого-либо произведения и др.
В лингвистике текст рассматривается как продукт речи, устной или письменной. Т.М. Николаева в «Лингвистическом энциклопедическом словаре» так определяет это сложное понятие: «Текст (от лат. textus - ткань, сплетение, соединение) - объединенная смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связность и цельность» (М., 1990, с. 507).
В школьном курсе текст выделяется как синтаксическая единица наряду со словосочетанием и предложением. В следующем определении текста учитываются его основные свойства: связность и цельность, осуществляемые грамматическими, лексическими и лексико-грамматическими средствами. Итак, текст - это сочетание предложений (простых и сложных), связанных между собой по смыслу и грамматически. Это определение позволяет трактовать текст и как небольшое по объему произведение, и как часть, отрывок из какого-либо произведения. (В редких случаях текстом может быть и одно предложение.)
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА