1.4. Психосексуальное развитие человека

Психосексуальное развитие является одним из аспектов индивидуального психического развития личности, с его завершением начинается зрелая сексуальность.

Выделяют три этапа психосексуального развития.

линия поведения, соответствующая присущим своему полу признакам) в становлении сексуальности. Фазность развития проявляется

двумя фазами с одинаковым названием, но разным наполнением на

каждом этапе: 1) выработка установки; 2) научение и закрепление

установки.14

Во время первого этапа (1–7 лет) происходит формирование полового самосознания (идентичности). Оно определяется внутриутробной половой дифференцировкой мозга и осуществляется под влиянием микросоциальной среды.

В фазе выработки установки дети начинают осознавать свою половую принадлежность, а в фазе научения и закрепления установки

направляют свою познавательную деятельность на изучение половых признаков, у них вызывает любопытство разница в строении гениталий и в норме к концу этапа дети четко осознают свою половую

принадлежность.

Различные патогенные механизмы могут привести к нарушению

половой идентичности. В первой фазе причиной расстройства может

стать воспитание ребенка в неправильном поле из-за ошибочного его

определения. Процесс интернализации требуемой половой роли завершается к пяти-шести годам и в случае воспитания в противоположном поле становится труднообратимым либо необратимым. Затрудняют осознание себя как носителя определенного пола нарушения понятийного аппарата, что встречается при психических

заболеваниях. Отсутствие игр, удовлетворяющих познавательный

интерес к строению половых органов (нарушения второй фазы), в

дальнейшем приводит к формированию педофильного направления

влечения.

На втором этапе (7–13 лет) формируется стереотип полоролевого поведения.

переживание половой роли, то половая роль является публичным выражением половой идентичности. Выбор половой роли и полоролевых установок (первая фаза) зависит от особенностей ребенка и ориентирован на эталон данного пола в микросоциальной среде. При

этом отец ассоциируется с мужественностью, мать — с женственностью, а их взаимоотношения представляют образец отношений между

полами. Поэтому правильное полоролевое поведение родителей во

многом предопределяет адекватное формирование полоролевого поведения ребенка. С поступлением в школу возрастает роль общения

со сверстниками, происходит группирование и противопоставление

по половому признаку, что требует четкой определенности в выборе

половой роли. Таким образом, в поведении и играх происходит научение и закрепление полоролевых установок.

На третьем этапе (12–26 лет) происходит становление психосексуальных ориентаций, которое невозможно без нейрогуморального15

обеспечения. В этом этапе выделяют стадии платонического, эротического и сексуального либидо, каждая из которых состоит из двух

фаз — выработки установки и научения и закрепления ее. Ни одну

стадию нельзя считать завершенной, пока возникшие установки не

реализуются с партнером.

Для платонической стадии характерен выраженный эмоциональный компонент с возвышенной романтической окраской без специфического интереса к генитальной области. Фаза выработки

установки проявляется детской влюбленностью, обожанием, платоническими мечтами, желанием духовного общения, а фаза научения и закрепления выражается в совместной деятельности, играх,

ухаживании. Для нее достаточно даже внимания объекта влюбленности, совместной подготовки к урокам либо учебы за одной

партой.

Первая фаза формирования эротического либидо характеризуется

стремлением к прикосновениям и ласкам, эротическими фантазиями,

чтением соответствующей литературы с особым вниманием к сценам

свиданий, объяснения в любви и т.

в виде ласк и игр, чаще без оргазма, на уровне фрустраций. Наличие

фрустраций является движущей силой, способствующей переходу

к сексуальной стадии. Если эротическая реализация осуществляется

в виде петтинга либо мастурбаций с девиантным фантазированием

и сопровождается оргазмом, то при длительной задержке в этой

фазе возможна фиксация на подобной форме активности с блокировкой перехода к следующей стадии.

Переход на следующую стадию, как подчеркивалось, невозможен

без завершения предыдущей. Если фантазии не реализованы и не

подтверждены с партнером, подросток как бы застревает между стадиями.

Стадия формирования сексуального либидо в первой фазе проявляется сексуальными фантазиями, а во второй — началом половой

жизни, сочетанием сексуальных эксцессов с абстиненциями и мастурбацией. Пока сексуальное либидо не реализуется в половом акте, существует возможность отклонения от нормального психосексуального развития. Чем меньше временной разрыв между фантазированием

и реализацией фантазий, тем гармоничнее процесс развития данного

компонента влечения. Именно на этом этапе формируется выбор

объекта и способа реализации сексуального влечения.16