Россия в ХХ в.

Приступая к изучению данной темы, следует иметь в виду, что экономика Российской империи составляла в начале XX в. важную часть мировой капиталистической экономики, занимая пятое место в списке главных держав.

Серьезные перемены происходили и в финансовой системе, которые привели к образованию крупных финансово­промышленных групп.

Однако общий облик страны в значительной мере определяло сельское хозяйство, которое давало почти половину национального дохода и охватывало 4/5 всего населения. Капитализация же крестьянского хозяйства проте­кала медленно, что было обусловлено сохранявшимися крепостническими пережитками (помещичье землевладение, крестьянская община, выкупные платежи, сословное неполноправие крестьянства). Главным тормозом являлось крестьянское малоземелье.

Таким образом, следует иметь в виду, что наравне с развитием в России монополистического капитализма в стране сохранялись абсолютная монархия, сословность, помещичьи латифундии, оставалась нерешенность национальных проблем, существовал колоссальный разрыв в уровне жизни «верхних» и «нижних» слоев. Все это создавало мощное напряжение во всех политических и социальных структурах Российской империи.

Абитуриент должен знать, что выражением политической напряженности в начале века были рабочее, крестьянское, студенческое, национальное движения. На конкретных примерах это надо подтвердить.

Необходимо быть готовым ответить на вопрос: могло ли правительство решить назревшие проблемы общества и как оно собиралось это делать? Здесь следует иметь в виду, что попытка реформирования экономики страны была предпринята С.Ю.

Абитуриенту следует уяснить, что царизм в начале XX века оказался не в состоянии разрешить те острые и сложные политические, экономические и социальные проблемы,

которые стояли перед страной, путем реформ без ре­волюционных потрясений. Свой ответ на них предлагали различные партии и политические течения, находившиеся в оппозиции к власти.

Здесь уместно вспомнить, что в начале XX в. в России сформировалось три политических направления, которые расходились в вопросе о дальнейшем пути развития страны. Необходимо знать: какие это были направления? Какие партии в них входили? Какие цели они преследовали?

Раскрывая вопрос о революции 1905-1907 гг., целесообразно первоначально указать на причины. Это, во- первых, нерешенность крестьянского вопроса и сохранение феодальных пережитков в деревне; во-вторых, потребность в перестройке и реформировании всей политической системы по образцу буржуазных режимов; в-третьих, необходимость изменения национальной политики; в-четвертых, смягчение эксплуатации трудящихся масс.

Далее следует выяснить особенности первой русской революции. При этом важно уметь ответить на вопросы: почему революция была по характеру буржуазно­демократической, а ее основными движущими силами были пролетариат и крестьянство? Чем отличалась первая русская революция в России от подобных революций на Западе?

Следует обратить внимание на то, что в условиях начавшейся революции консервативные, либеральные и революционные силы поставили для себя различные цели. Консерваторы стремились к минимальной модернизации самодержавия и обязательному его сохранению. Либералы стремились к буржуазному правовому государству западного типа, но были готовы примириться и с более умеренным вариантом буржуазных реформ и разделом власти между царем, дворянством, буржуазией и народными «низами».

расхождения взглядов большевиков и меньшевиков по всем принципиальным вопросам стратегии и тактики в революции?

Абитуриент должен хорошо усвоить этапы революции и уметь рассказать об основных событиях каждого из них.

Говоря о поражении революции, о причинах, которые привели к такому трагическому завершению борьбы, важно отметить все же некоторые достижения. Революция способствовала рождению в России парламентаризма, со­зданию новых общественных структур — Советов Депутатов, становлению многопартийной системы, либерализации политики правительства в рабочем и крестьянском вопросах, уменьшению политического бесправия народа.

Однако революция 1905-1907 гг. не решила основные задачи, стоящие перед ней: не ликвидировала диспропорции социально-экономического и политического развития страны. Одним из наиболее острых вопросов внутренней жизни оставался крестьянский. На путь аграрных преобразований стало правительство П.А. Столыпина. Необходимо выделить основные направления столыпинской аграрной реформы, главным из которых было разрушение общинных отношений и развитие частной собственности на землю.

Абитуриент должен быть готов к ответу на вопросы: какие цели преследовал Столыпин, разрушая крестьянскую общину? Какие он планировал законопроекты, которые способствовали бы превращению России в правовое буржуазное государство? Почему Столыпину не удалось довести реформы до конца? Каковы последствия аграрной реформы?

Абитуриент должен усвоить, что столыпинская аграрная реформа не была доведена до конца, хотя была призвана обеспечить прогресс сельского хозяйства. Реформа заменяла отжившие хозяйственные структуры более ра­циональными, открывавшими возможности для роста производительных сил в земледелии. Отчасти удалось добиться позитивных перемен. Однако она не решила

основного вопроса, который поставила еще первая русская революция — крестьянского, так как не было уничтожено помещичье землевладение.

Рассматривая положение народов России и национальную политику царизма в начале XX в., важно обратить внимание на усиление русификации и бюрократизации в национальных регионах, на ответную реакцию народов, проживающих в национальных окраинах. Необходимо быть готовым к ответу на вопрос: почему особую активность в борьбе проявляли народы Польши, Финляндии и Прибалтики?

Проблемы внутреннего развития страны осложнялись обострением международного положения и вступлением России в первую мировую войну.

Следует проанализировать причины возникновения войны, уделив главное внимание обострению противоречий между крупнейшими индустриальными державами в период монополистического капитализма, формированию двух военно-политических блоков.

Важно обратить внимание на отношение различных общественно-политических сил России к войне. Абитуриент должен знать, что позиции политических партий России по отношению к войне определились при голосовании в Государственной Думе по вопросу о предоставлении правительству военных кредитов. За военные кредиты отдали свои голоса черносотенцы, октябристы и кадеты.

Во взглядах представителей мелкобуржуазных партий определились следующие направления: правые — оборонцы, левые — интернационалисты и стоящий между ними центр.

Народнические партии, легально представленные в Думе своим правым крылом — Трудовой группой, первоначально осудив войну, через короткий срок перешли на оборонческие позиции.

Среди легальных групп народных социалистов в России преобладающим стало оборонческое настроение.

Меньшевики под влиянием протеста мелкобуржуазных слоев населения против войны поддержали в Думе большевиков, и обе фракции выступили с общей декларацией, в которой война объявлялась новым преступлением правящих классов, и во время голосования за военные кредиты покинули зал заседания.

Далее абитуриент должен изучить ход военных действий на фронтах первой мировой войны, уметь на конкретных фактах доказать, что Россия вела неудачную войну, оценить степень ее готовности к этой войне.

Рассматривая развитие культуры России начала ХХ в., следует иметь в виду, что она явилась отражением эпохи и сочетала в одно и то же время передовое и архаичное, революционное и реакционное, пессимизм и оптимизм. На конкретных примерах из разных сфер культуры данный тезис необходимо раскрыть и обосновать.

При этом важно подчеркнуть взаимосвязь русского искусства с искусством народов России, с мировым искусством начала ХХ в. Здесь следует объяснить, в чём эта взаимосвязь проявилась и какое она имела значение.

И, наконец, целесообразно подумать об альтернативах общественного развития России в начале ХХ в.

Первая мировая война ускорила приближение Февральской революции 1917 года. Следует обратить внимание на то, что технико-экономическая отсталость России приводила к поражениям русской армии на фронте. К этому добавлялись экономические трудности внутри страны.

Тяготы, обрушенные войной на плечи трудящихся, привели к усилению экономической и политической борьбы рабочих. Участились волнения крестьян-призывников по пути следования на фронт. Всё более революционизировалась армия. 1917 год ознаменовался новым подъёмом стачечной борьбы. Назревавшая в течение многих десятилетий

Февральская революция, тем не менее, началась в Петрограде со стихийных выступлений масс.

Далее абитуриенту следует уяснить, как развивались события в феврале, почему царь Николай II отрекся от престола.

Восстание рабочих и солдат Петрограда поддержали трудящиеся всей России. Вторая буржуазно-демократическая революция победила по всей стране.

Важно разобраться с вопросом - почему в результате революции установилось двоевластие: Временное

правительство, взявшее в свои руки официальную государственную власть, и неофициальное правительство - Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов. Следует при этом уяснить, что Совет не имел в своих руках органов государственной власти, но опирался на массовые организации трудящихся - фабричные и заводские, деревенские и армейские комитеты.

Далее надо внимательно рассмотреть, какие задачи стояли перед властью после февраля, и какие политические силы должны были участвовать в их решении. Важно уяснить, что страна стояла на распутье. В России еще предстояло выбрать и конституционно закрепить новую форму правления, сформировать стабильные и единые государственные структуры, разрешить небывало обострившиеся национальные противоречия, определить отношение к войне и, наконец, решить аграрный вопрос. Выбор путей общественного развития страны, в конечном счете, зависел от основных социальных сил, их интересов. Однако непосредственно он обусловливался раскладом политических сил, сложным взаимодействием партий, правительственных организаций и их лидеров. Об этом надо уметь подробно рассказать.

Абитуриенту необходимо проанализировать ситуацию в стране с февраля до октября 1917 года, рассказать о трех кризисах правительственной власти, мятеже генерала Корнилова. Особое внимание следует обратить на июльские события, показать их влияние на развитие революционной ситуации, кардинальную смену обстановки в стране.

Далее целесообразно охарактеризовать ситуацию осенью 1917 года (политическую, социально-экономическую, внешнеполитическую), уметь рассказать о подготовке и проведении Октябрьского восстания в Петрограде, о

решениях II Всероссийского съезда Советов, о создании правительства во главе с В.И. Лениным.

Важно также знать, как проходил процесс установления Советской власти по всей стране, какие мероприятия были проведены по слому старого и созданию нового госаппарата, какие были осуществлены социально-экономические преобразования, как проходил созыв Учредительного собрания и почему оно было распущено, какая шла борьба в партии, Советах по вопросу о мире и чем она завершилась.

В заключение необходимо дать общую оценку событий и результатов 1917 года в современной исторической литературе.

Приступая к изучению вопроса о гражданской войне и интервенции в России, абитуриент должен первоначально усвоить и уметь объяснить, почему в историографии нет единого мнения о времени начала гражданской войны и ее завершении. Ему надо также знать о спорах историков по вопросу о том, кто был виновником в развязывании этой братоубийственной войны, когда начался белый и когда - красный террор.

Своеобразие гражданской войны в России заключалось в тесном переплетении внутриполитической борьбы с иностранной интервенцией. Важно уяснить, войска каких империалистических государств действовали на территории России, и какие цели они преследовали.

Далее следует привести традиционно используемую периодизацию гражданской войны и интервенции, назвать основные фронты и территорию, охваченную войной.

Целесообразно проанализировать меры, принятые Советской властью по превращению страны в единый военный лагерь, по созданию боеспособной Красной армии. Важно также разобраться, почему была введена политика “военного коммунизма“, какие мероприятия она предполагала, и какое имела значение.

И, наконец, необходимо назвать причины победы Советской власти в гражданской войне и показать ее цену.

После окончания гражданской войны страна была охвачена острым кризисом, охватившим почти все стороны экономической и политической жизни. На конкретных примерах абитуриент это должен подтвердить и подвести к выводу, что кризис угрожал потери власти правящей партии большевиков, он требовал коренного изменения социально­экономической политики, отказа от “военного коммунизма”, перехода от гражданской войны к общенациональному согласию, мирному хозяйственному строительству.

На Х съезде РКП (б) в марте 1921 года было принято решение о замене продразверстки продовольственным налогом. Это был первый шаг к новой экономической политике (НЭП). Абитуриент должен знать, чем отличается продналог от продразверстки, и в чем было его преимущество.

Важно также уяснить, что НЭП предполагал проведение целого ряда и других мероприятий, которые надо знать и хорошо в них разбираться.

Целесообразно рассмотреть политические,

экономические, социальные, внешнеполитические цели НЭПа. По существу это была антикризисная программа, сущность которой состояла в воссоздании многоукладной экономики и использовании организационно-технического опыта капиталистов при сохранении “командных высот” в руках большевистского правительства. Под ними понимались

политические и экономические рычаги воздействия: полновластие РКП (б), ведущая роль государственного сектора в промышленности, централизованная финансовая система и монополия внешней торговли.

Следует отметить первые результаты НЭПа и дать им оценку.

Особое внимание необходимо обратить на проявление в ходе реализации НЭПа целого ряда противоречий в экономической, социальной и политической сферах.

Большое влияние на общественно-политическую жизнь страны в 20-е годы оказывала внутрипартийная борьба, которая включала в себя два основополагающих момента: 1) личное соперничество руководства большевиков за власть после смерти В.И. Ленина; 2) разное понимание ими проблем строительства нового общества. В результате Сталину, опиравшемуся на партийный аппарат, удалось сначала при активной помощи Каменева и Зиновьева дискредитировать Троцкого, затем, опираясь на Бухарина и Рыкова, оттеснить Каменева и Зиновьева, а к концу 20-х годов при помощи Орджоникидзе, Куйбышева, Ворошилова и других победить правых (Бухарин, Рыков, Томский). В стране были устранены последние крупные препятствия на пути к авторитарному режиму.

Многочисленные противоречия нэповской модели общественного развития в конечном итоге привели в конце 20­х годов к слому НЭПа и осуществлению стратегии форсированной индустриализации, насильственной

коллективизации, оформлению тоталитарного государства.

К началу 20-х годов относится процесс образования СССР. Абитуриент должен быть готов ответить на следующие вопросы: чем была вызвана необходимость объединения образовавшихся советских социалистических республик на территории бывшей Российской империи в единое государство, в чем заключался смысл дискуссии в партийном руководстве по вопросу об образовании союзного государства,

какая модель в итоге была принята в декабре 1922 года, как шло национально-государственное строительство в 20-е годы и каковы были итоги?

Внешняя политика Советского государства в 20-е годы определялась двумя противоположными факторами. С одной стороны, необходимость восстановления экономики требовала мирного сосуществования и экономического сотрудничества с зарубежными странами. С другой - советское руководство не утратило надежд на мировую революцию, поддерживало и направляло деятельность Коммунистического Интернацио­нала, созданного в 1919 г., что вызывало недоверие к СССР со стороны иностранных правительств.

На конкретных примерах абитуриенту следует показать, как Советская Россия преодолевала международную изоляцию, какие трудности она при этом испытывала.

Приступая к рассмотрению периода 30-х годов в истории нашей страны, надо иметь в виду, что это один из самых динамичных, сложных и противоречивых периодов. Поэтому следует обратить особое внимание на такие вопросы: на почве каких событий сформировались еще в конце 20-х годов альтернативные проекты развития советского общества и в чем их суть? Почему победил сталинский вариант? Каковы особенности и результаты форсированной индустриализации в СССР в 30-е годы? В чем состояли главные причины коллективизации сельского хозяйства в СССР, как она проходила и каковы ее результаты? Чем были вызваны и как проявлялись негативные явления в жизни общества, государства, народов СССР? Как происходило социальное развитие страны, как изменялся социальный состав общества? Какой была политика в области идеологии и культуры? Как можно охарактеризовать общественную систему, сложившуюся в СССР к концу 30-х годов? И наконец, в какой мере были достигнуты цели, провозглашенные в конце 20-х - начале 30-х годов: построить социализм «в исторически минимальные сроки», «в относительно короткий исторический

срок догнать и перегнать в технико-экономическом отношении передовые капиталистические страны», «обеспечить быстрый рост индустрии и вместе с тем подъем сельского хозяйства», развернуть широчайшее движение масс за культуру, «преодолеть и вытеснить капиталистические элементы не только города, но и деревни, «окончательно ликвидировать ...классы вообще», полностью устранить «противоположности между городом и деревней», обеспечить «подъем благосостояния рабочих и крестьянских масс и при этом решительное улучшение всего жилищного дела?»

Официально утверждалось, что в СССР построено социалистическое общество. В стране действительно произошли большие изменения. По объему промышленного производства СССР вышел на первое место в Европе и второе в мире. Особенно резкий скачок сделала энергетика и металлургия. Практически возник ряд новых отраслей: авиационная, автомобильная, алюминиевая, подшипниковая, самолето- и танкостроение и другие.

Была создана собственная база для технического перевооружения всех отраслей народного хозяйства. За годы первой пятилетки было построено 1,5 тыс. новых промышленных предприятий, за годы второй - 4,5 тыс.

Сократилось отставание от развитых капиталистических стран по производству промышленной продукции на душу населения: если в 20-е годы - в 5-10 раз, то в конце 30-х - в 1,5 - 4 раза.

СССР стал одной из немногих стран, способных производить любой вид промышленной продукции, доступной в то время человечеству.

Национальный доход вырос в 5 с лишним раз, валовая продукция промышленности в 6,5 раза. К 1937 г. завершилась коллективизация сельского хозяйства. Изменился социальный состав населения, была ликвидирована неграмотность, повысился уровень образования.

Созданный в 30-е годы экономический потенциал лежал в основе победы СССР в Великой Отечественной войне.

Абитуриенты должны знать, что стремление к ускоренному созданию социалистического общества без сложившихся достаточных условий предопределило крайне противоречивый характер развития страны в 30-е годы. Эта противоречивость проявилась в характерном сочетании добровольного созидательного труда советских людей с получившим все больший размах принудительным, подневольным трудом; в успехах и провалах при осуществлении политики индустриализации страны; достижениях и просчетах в социальной реорганизации сельскохозяйственного производства; в прогрессе и идеологической деформации в развитии культуры и духовной жизни советского общества и т.п.

Следует также иметь в виду, что модернизация народного хозяйства была достигнута ценой колоссальных усилий. По существу она проводилась за счет сельского хозяйства. При непрерывном сокращении валовой продукции сельского хозяйства государственные заготовки зерна выросли почти в 2 раза. Это было достигнуто путем проведения хлебозаготовок по принципу разверстки. В этом главная причина голода 1932/1933 гг. Развитие отраслей тяжелой промышленности тормозило легкую и пищевую отрасли, что отрицательно сказывалось на жизненном уровне населения. Лихорадили общество политические репрессии. Произошла сверхцентрализация экономической жизни, и был окончательно сломан механизм саморегулирования экономики, что привело к формированию чрезмерно централизованной системы управления.

Ученые считают возможным характеризовать социально­экономическую и политическую систему 30-х годов как государственный социализм, или как тоталитарное государство. Абитуриентам важно разобраться с этими понятиями и дать им характеристику.

Сегодня в нашем обществе продолжает дискутироваться вопрос о цене «большого скачка» 30-х годов. Некоторые историки считают, что страдания многих миллионов людей в обществе, провозгласившем идеалы социального равенства и социальной справедливости, не могут быть оправданы. В целом, по их мнению, с конца 20-х годов страна повернула на тупиковый путь развития, хотя и дававший кратковременный выигрыш в отдельных отраслях производства.

Их оппоненты, наоборот, утверждают, что все огромные жертвы были оправданы, в конечном счете, необходимостью укрепления обороноспособности страны. Они утверждают, что без промышленности, созданной в эти годы, была бы невозможна победа в Великой Отечественной войне. Другой же альтернативы в то время - осуществить индустриализацию быстрыми темпами, в основном, за счет внутренних резервов и при этом не затронуть ничьих интересов, не ограничить жизненных потребностей всех слоев населения - выдвинуто не было. Но, тем не менее, вопросы эти продолжают волновать людей, и они обсуждаются в нашем обществе.

Рассматривая внутреннюю и внешнюю политику СССР в предвоенные годы, следует обратить особое внимание на противоречивый характер итогов экономического и политического развития советского общества. В 1937 году по промышленному производству, как было уже сказано выше, СССР вышел на первое место в Европе и второе - в мире. Тогда же национальный доход вырос в 3,5 раза по сравнению с 1913 г. На этой основе повысились заработная плата рабочих и служащих, а также доходы колхозников. Государство выделяло большие средства на бесплатное образование, медицинскую помощь, на строительство жилья и развитие культуры. Однако в конце 30-х годов темпы экономического роста замедлились, фактический выпуск продукции в различных отраслях экономики отставал от плановых заданий. Все это отрицательно сказывалось на укреплении обороноспо­

собности страны, развитии военной промышленности, армии и флота.

Важно уяснить, что трудности советской экономики были вызваны не только массовыми репрессиями 1937 г. Средством и результатом форсированной индустриализации стало оформление чрезмерно централизованной системы управления экономикой, которая была ориентирована на преобладание административных методов, на количественные показатели, на вал, плохо стимулировала повышение эффективности, улучшение качества продукции.

Между тем серьезное усиление военной угрозы в 1939­1940 гг. требовало значительного повышения готовности к войне. В конкретных условиях конца 30-х годов единственно возможными методами улучшения работы экономики были признаны привычные и отработанные административно­репрессивные методы. Сфера их применения расширялась по многим направлениям. Основные из них при ответе на экзамене необходимо назвать. Важно также указать, какой результат имели предпринятые меры.

По мере усиления военной опасности все больше внимания советское руководство уделяло подготовке армии. Следует разобраться, почему, несмотря на возросшие военные ассигнования из государственного бюджета, ситуация в армии и оборонной промышленности была неблагополучной.

Характеризуя в целом состояние военно-экономического потенциала СССР накануне войны, важно отметить, что, несмотря на большие усилия, полностью решить задачи подготовки к войне так и не удалось.

Рассматривая вопрос о международной обстановке в конце 30-х годов, абитуриент должен хорошо усвоить, что мир стоял на пороге большой войны. Решающее влияние на ситуацию в Европе оказала расстановка сил между Англией и Францией, с одной стороны, и Германией, Италией — с дру­гой. Все более активными участниками европейской политики становился Советский Союз. Каждая из этих стран определяла

свой курс на основе сложных политических расчетов, что приводило к его противоречивости и непоследовательности.

Абитуриент должен быть готов ответить на такие вопросы — имелась ли реальная возможность сохранить мир в условиях начала агрессивных действий со стороны ряда стран: вторжение Японии в Манчжурию, агрессия Италии в Эфиопию, интервенция Италии и Германии в Испанию, оккупация Чехословакии, интервенция в районе озера Хасан? Какие силы помешали сдержать агрессоров? Почему не удалось создать систему коллективной безопасности, несмотря на активные действия СССР в этом направлении?

Следует учитывать, что вторая мировая война стала результатом глубокого социально-политического и международного кризиса. Его последовательными этапами стали захват Гитлером Рейнской зоны, отторжение Судетской области Чехословакии, провал попыток создания широкого ан­тифашистского фронта и Мюнхенское соглашение с агрессором.

Особое внимание абитуриенту следует обратить на изменение внешнеполитического курса СССР в конце 30-х годов. Важно разобраться в причинах такого изменения и подтвердить конкретными фактами. Целесообразно подумать над вопросами — было ли заключение договора о ненападении с Германией (август 1939 г.) наилучшим вариантом?

Справедливо ли говорить лишь о негативных факторах этого договора? Получив ценой больших издержек временные тактические преимущества, смогли ли мы использовать их с максимальной эффективностью? Был ли необходим договор с Германией о дружбе (28 сентября 1939 г.)? Каковы его последствия?

Абитуриент должен быть готов рассказать о присоединении к СССР Западной Украины, Западной Белоруссии, Бессарабии и Прибалтики, о создании новых республик, дать оценку советско-финляндской войне.

И наконец, подводя итог внешнеполитической деятельности СССР накануне войны, необходимо указать на просчеты руководства страны в оценке военно-стратегической обстановки накануне войны.

Приступая к изучению вопросов по Великой Отечественной войне советского народа, следует обратить особое внимание на планы германского фашизма. В соответствии с ними Советский Союз должен был быть расчленен и ликвидирован. Нацистское руководство подчеркивало, что действия германской армии должны носить особо жестокий характер, требовало беспощадного уничтожения не только воинов, но и гражданского населения.

Абитуриент должен хорошо усвоить периоды Великой Отечественной войны: первый — с 22 июня 1941 г. по 18 ноября 1942 г.; второй — с 19 ноября 1942 г. до конца 1943 г.

— период коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны; третий — с начала 1944 г. по 8 мая 1945 г. — период разгрома фашистской Германии; четвертый (особый период)

— с 9 августа по 2 сентября 1945 г. (Война Советского Союза против милитаристской Японии, ее разгром и завершение второй мировой войны).

Важно знать, какие события происходили в каждый из этих периодов, что вкладывается в понятие «коренной перелом в ходе войны», почему он наступил.

Следует сосредоточить внимание на причинах неудач Советского Союза в начале агрессии и, главным образом, на таких, как: превосходство фашистской Германии в области материальных средств ведения войны, обладание ею большим опытом ведения войны, ошибка Сталина в оценке нацистской угрозы в июне 1941 г., ущербная (слишком отстающая и неполная) политика в области отечественного вооружения, глубокая дезорганизация командного состава вследствие чисток Красной Армии 1937-1938 гг.

Важно иметь в виду, что, несмотря на растерянность руководства страны, уже через два дня после вторжения

фашистских войск на территорию Советского Союза правительство приступило к осуществлению целого ряда мер по превращению страны в единый военный лагерь разгрома врага и изгнания его с нашей земли. Абитуриент должен знать, что к их числу относятся: разработка программы действий правительства под лозунгом «Все для фронта, все для победы», которая была изложена в директиве Совнаркома СССР и ЦК ВКП(б) от 29 июня 1941 г.; создание

Государственного Комитета Обороны, Совета по эвакуации, Совинформбюро, Ставки Верховного Главнокомандования, подпольных органов для ведения партизанской войны в тылу врага.

С первых дней агрессии большое значение придавалось разъяснению справедливого, освободительного характера войны, воспитанию советских людей в духе ненависти к фашизму. Существенно претерпевает изменение и структура наркоматов, ведавших производством боевой техники и оружия. При правительстве был создан Государственный комитет по учету рабочей силы, Главное управление государственных материальных ресурсов, Управление военно­промышленным строительством. В армии ввели институт во­енных комиссаров. Особое значение придавалось обеспечению армии передовой боевой техникой. Одновременно решалась проблема подготовки недостающих рабочих кадров, поистине легендарным явилось перебазирование промышленности на Восток. Деятельность работников науки и культуры была подчинена нуждам фронта. Фронт и тыл сплотились в единый нерушимый лагерь. Самоотверженный труд советских людей и героическая борьба воинов Красной Армии на фронте слились в беспримерный исторический подвиг.

Абитуриент должен быть готов привести конкретные примеры трудовых и героических подвигов советских людей в годы войны, знать имена выдающихся полководцев, которые продемонстрировали превосходство советского военного искусства.

Определенную роль в разгроме фашистской Германии сыграла антигитлеровская коалиция. Необходимо знать, как шел процесс ее создания, сколько стран в нее входило, когда был открыт второй фронт. Целесообразно объективно и по достоинству оценить помощь союзников Советскому Союзу в борьбе с немецкой армией.

Рассуждая об итогах и уроках Великой Отечественной войны, следует обратить особое внимание на всемирно­историческое значение победы Советского Союза. Важно также знать, как освещается Великая Отечественная война современными историками.

Рассматривая вопрос о послевоенном устройстве мира, следует обратить внимание на противостояние образовавшихся двух общественно-политических систем: капиталистической и социалистической, на особую притя­гательную силу социализма после войны, усиление демократических тенденций в развитых странах Запада, рост коммунистического движения, расширение национально­освободительной борьбы. Важно знать причины, проявления и последствия начавшейся в послевоенное время «холодной войны».

Изучение состояния СССР в первое послевоенное десятилетие необходимо начать с выяснения причиненного нашей стране ущерба. Затем следует остановиться на рассмотрении предпринятых руководством страны мер по ликвидации разрушительных последствий войны, таких как: демобилизация фронтовиков, перестройка государственного аппарата, перевод на мирные рельсы экономики страны и т.п. Важно иметь в виду, что наряду с успехами в развитии советского послевоенного общества имели место серьезные ошибки, просчеты и трудности. Например, сохранялись приоритетными отрасли тяжелой промышленности, что вызывало недостаток товаров народного потребления. Сократились посевные площади, снизился уровень технической вооруженности сельского хозяйства, засуха 1946

г. охватила все зерновые районы страны. Все это привело к продовольственным трудностям. В СССР разразился голод, выросла смертность. Значительные трудности испытывала страна в решении социальных проблем. В послевоенные годы остро стоял национальный вопрос, что было обусловлено присоединением части территории к СССР накануне войны. В стране вновь началась волна репрессий. Усиливалось партийное и идеологическое влияние на все сферы жизни общества.

Абитуриенту необходимо усвоить, что, несмотря на то, что в Советском Союзе послевоенного периода была очевидна необходимость радикальных перемен в сторону демократического обновления общества, осуществление их в те годы не удалось. Смерть И.В. Сталина 5 марта 1953 г. приблизила время реформ.

Анализируя ситуацию в СССР в середине 50-х — середине 60-х годов, следует обратить внимание на то, что в условиях развернувшейся в мире научно-технической революции (НТР) наша страна оказалась перед необходи­мостью выйти на новый виток развития и доказать свою состоятельность в эффективном использовании достижений науки и техники.

В указанный период высшее политическое руководство страны стал возглавлять Н.С. Хрущев. Абитуриент должен уметь объяснить, почему Хрущев уделял большое внимание в своей деятельности демократизации общества, какие конкретные меры были предприняты в этом направлении и почему они имели непоследовательный характер. Важно также разобраться в причинах неудач экономических преобразований, трудностях и проблемах внешней политики. При этом важно не ограничиваться лишь выявлением недостатков во внутренней и внешней политике страны в данный период. Целесообразно отметить и успехи, имевшиеся во всех сферах жизни, особенно в развитии науки и техники.

Подводя итог деятельности Н.С. Хрущева, следует обратить внимание на ее оценку в современных публикациях.

Двадцатилетие от середины 60-х до середины 80-х годов называют временем упущенных возможностей. Абитуриенту следует подумать над вопросом — почему, начавшееся достаточно смелыми реформами в области экономики, оно закончилось нарастанием негативных тенденций во всех сферах общественной жизни, кризисом системы и, наконец, застоем.

Абитуриенту следует разобраться, почему политическое руководство во главе с Л.И. Брежневым встало на путь свертывания демократических преобразований, приостановки процесса духовного раскрепощения общества.

Особое внимание необходимо обратить на анализ экономической политики. Абитуриент должен быть готов ответить на такие вопросы — почему верные и обоснованные решения, принимаемые на партийных съездах, не находили практической реализации, почему не удалось осуществить поставленную задачу перевода экономики на интенсивный путь развития, в чём причины свёртывания экономической реформы середины 60-х годов, каковы причины неудач в ускорении темпов научно-технического прогресса, почему оказались безуспешными поиски новых форм и методов управления народным хозяйством?

Изучая внешнюю политику данного периода, важно иметь в виду, что высшим приоритетом было признано сохранение мира. И потому советское руководство сделало ставку на политику разрядки международной напряженности. Но путь к разрядке оказался сложным. Мир не раз нарушался региональными конфликтами, внутриполитическими кризисами, в которые в той или иной мере оказывались вовлечёнными СССР и США. Абитуриенту необходимо подтвердить это конкретными примерами.

Тем не менее, следует знать, что в 70-е годы усилиями СССР удалось создать благоприятные возможности для

оздоровления международной обстановки. А далее необходимо объяснить, почему в начале 80-х годов мир начал втягиваться в новый виток «холодной войны».

Период, начиная с 1985 года, был заполнен напряженными поисками эффективных альтернатив развития нашей страны, путей выхода из общего кризиса социально­экономической системы. В конечном счете, направление этого поиска привело к смене модели общественного развития. Необходимо выделить и охарактеризовать наиболее значимые этапы, события рассматриваемого периода.

Важно знать, что определённым рубежом в модернизации России явился 1992 год, когда руководство страны во главе с Президентом Б.Н. Ельциным пошло на реальные шаги, ведущие к рыночной экономике. Необходимо уяснить, в чём они заключались.

Абитуриент должен быть готов ответить на такие вопросы - почему в декабре 1993 года была принята новая Конституция, какие новые представительные органы власти были сформированы в соответствии с Конституцией 1993г., когда состоялись последние выборы в парламент, какие партии одержали внушительную победу и почему?

Необходимо проанализировать на основе конкретных фактических данных социально-экономическую ситуацию в России после перехода к рыночной системе и дать ей оценку.

В связи с этим логично рассмотреть объективные и субъективные причины, обусловившие российские реформы. Главной из них явилось то, что в середине 1980-х гг. экономика СССР находилась в предкризисном состоянии, и попытки ее реформирования в 1985-1991 гг. не принесли положительных результатов. В 1986-1988 гг. шло постепенное, а в 1989-1991 гг. - стремительное нарастание кризисных явлений в экономике, поэтому исследователи назвали преобразования горбачевского периода «псевдореформами».

Ельцинское руководство пришло к выводу о необходимости проведения радикальной экономической

реформы и определило следующие ее цели и задачи: добиться макроэкономической стабилизации; преодолеть инфляцию; создать предпосылки для структурной перестройки производства и начала экономического роста; обеспечить конвертируемость национальной валюты.

Однако повышения экономической эффективности в 1990-е гг. достигнуть не удалось, так как прежняя командно­административная модель управления в стране была заменена не менее бюрократической и более коррумпированной моделью. Одним из последствий ее функционирования стало то, что теневая экономика в России заняла от 20-30 % до 40 % валового внутреннего продукта (ВВП).

Важно обратиться к последствиям политики «шоковой терапии», осуществлявшейся с 1992 г. Тогда из-под государственного контроля были освобождены цены, выросшие за один год от 26 до 150 раз. Это привело к гиперинфляции, в условиях которой началось

разгосударствление собственности. Жизненный уровень большой части населения России снизился. В стране появилась безработица, которая была официально признана в 1991 г., и на территории страны стала действовать Федеральная служба занятости населения. Новым явлением в жизни российского общества стала миграция населения, осложнявшая социально­экономическую ситуацию. Все это привело к сокращению населения в последнее десятилетие ХХ в. от 700 тыс. до 1 млн. человек в год.

Целесообразно вспомнить, что российской радикальной экономической реформе предшествовало сворачивание в 1991 г. социальных программ, вследствие чего многие граждане не получили ожидаемой социальной и психологической поддержки в условиях формирования рыночных отношений. И без того сложная социально-экономическая ситуация усугублялась отвлечением больших финансовых средств на ведение военных действий в Чеченской республике.

В заключение можно привести оценку реформ 1990-х гг., данную Президентом Российской Федерации В.В. Путиным в 2004 г.: «Мы до сих пор переживаем болезненные последствия реформ». Следует подумать над такими вопросами: почему реформы не давали ожидаемых результатов? В чем заключались меры, предпринятые по корректировке правительственной программы реформ, и почему они оказались неэффективными?

Абитуриент должен знать, что в марте 2000 г. состоялись досрочные выборы Президента в связи с уходом Б.Н.Ельцина в отставку. Президентом был избран В.В.Путин.

Важно отметить положительные тенденции во внутренней политике с момента избрания Президентом России В.В. Путина.

Абитуриент должен усвоить, что с 2000 г. в России началась стабилизация экономики. Поступательное развитие страны было прервано мировым экономическим кризисом, последствия которого Россия испытывает до сих пор. Важно знать, в чем проявляется осложнение международной обстановки, как при этом происходит рост престижа нашей страны на международной арене, какую роль играет Россия в борьбе с международным терроризмом.

В заключение важно сосредоточить внимание на перспективах развития России и условиях, при которых будет возможным ее успешное возрождение.