2.Коротка характеристика окремих форм порушень інтелекту
Визначення рівня інтелектуальних порушень в вітчизняній клінічній психології і психіатрії включає в себе як клінічну так і патопсихологічну оцінку. При цьому перевага надається клінічній діагностиці.
Але експериментально-психологічне тестування здатне уточнити характер і важкість зниження інтелекту. Найчастіше з цією метою використовується тест прогресивних матриць Равена. Він складається з 60 завдань, розділених на 5 серій. В кожній серії зображення полотна з геометричним малюнком і декілька матриць з випущеною частиною. Досліджуваному пропонується віднайти закономірності в матрицях і підібрати з 6-8 запропонованих ту матрицю, якої не вистарчає до повного зображення. Від серії до серії завдання ускладнюються.Результати оцінюються за кількістю правильно підібраних фрагментів до завдання. Виділяється 5 ступенів розвитку інтелекту за тестом Равена:
І ступінь - більше 57 правильних відповідей (балів), тобто більше 95% - особливо розвинутий інтелект.
ІІ ступінь - від 45 до 57 балів (75-94%) - інтелект вищий за середній.
ІІІ ступінь - від 15 до 45 балів (25-74%) - інтелект середній.
IV ступінь - від 3 до 15 балів (5-24%) - інтелект нижчий за середній.
V ступінь - менше 3 балів (5%) - інтелектуальний дефект.
Вважається, що рівень 30 балів є для дорослої людини умовною межею між оцінкою інтелекту в рамках норми і розумової відсталості.
Широко поширена методика Д. Векслера. Тест використовується для диференціювання здорових і розумово відсталих дітей, для вивчення інтелектуальної діяльності дітей із затримкою психічного розвитку, для аналізу причин неуспішності. Існує спеціально адаптований тест до умов нашої країни, що служить для вивчення інтелектуального розвитку дітей від 5 до 16 років. Перевага тесту в тому, що за допомогою тесту можна отримати дані не лише про загальний рівень інтелекту, але і про особливості його структури, завдяки поєднанню в ньому субтестів, що служать для дослідження вербальних і невербальних (наглядних) - в дитячому варіанті 12 інтелектуальних характеристик, ступінь вираження яких оцінюється за 20-бальною шкалою. Це допомагає встановити які сторони інтелектуальної діяльності у дитини сформовані гірше, за рахунок яких може бути компенсація, можна порівнювати досягнення з середніми нормами і результатами інших дітей.
В основу методики покладено принцип, за яким вважається, що інтелект включає в себе не лише здатність оперувати символами, абстрактними поняттями, логічно мислити, але і орієнтуватися в обставинах, вирішувати завдання з конкретними предметами. Дякуючи тому, що методика складається з вербальної шкали і шкали дії (невербальної) можна отримати 3 заключні статистичні оцінки: загальну, вербальну і невербальну - з відповідними інтелектуальними коефіцієнтами.