42. Концепции развивающего обучения (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов).

П.Я. Гальперин изучал развитие внутренней умственной деятельности. Он считал, что из трех компонентов действия – ориентировки, исполнения и контроля – наибольшее значение имеет ориентировка.

Правильно заданная ориентировочная основа позволяет с первого раза выполнить действие безошибочно. П.Я. Гальперин пришел к выводу, что при ориентировке и контроле наибольшее значение имеет поэтапность действия и возможность контроля хода его выполнения,происходит постепенная интеориоризация действия и превращение его во внутреннее, умственное. теория П.Я. Гальперин создал теориюпоэтапного формирования умственных действий. П.Я. Гальперин, исследуя разные способы задания ориентировочной основы, пришел к выводу о значении проблемного обучения.

В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин, развивая идеи П.Я. Гальперина, создали новое направление в отечественной психологии – психологию формирования мыслительной деятельности учащихся.

<< | >>

↑

Источник: Шпаргалка по истории психологии. 2015

Еще по теме 42. Концепции развивающего обучения (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов).:

- Архитектура и строительство - Безопасность жизнедеятельности - Библиотечное дело - Бизнес - Биология - Военные дисциплины - География - Геология - Демография - Диссертации России - Естествознание - Журналистика и СМИ - Информатика, вычислительная техника и управление - Искусствоведение - История - Культурология - Литература - Маркетинг - Математика - Медицина - Менеджмент - Педагогика - Политология - Право России - Право України - Промышленность - Психология - Реклама - Религиоведение - Социология - Страхование - Технические науки - Учебный процесс - Физика - Философия - Финансы - Химия - Художественные науки - Экология - Экономика - Энергетика - Юриспруденция - Языкознание -