22.Культурно-историческая теория Л. С. Выготского.
Культурно-историческая теория развития психики и развития личности разрабатывалась Выготским и его школой (Леонтьев, Лурия и др.) в 20-30 гг. XX в.
Основные положения теории:
· Всякая психическая функция в своем генезисе имеет 2 формы:
1) натуральная (врожденная)- это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения.
Натуральные психические функции - ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.2) культурная (историческая)- возникает при появлении общения с окружающим миром. Высшие психические функции – имеют опосредованный характер и произвольность. Это абстрактное мышление, речь, произвольная память, произвольное внимание, воображение. Связаны с использованием орудий и знаков (язык, письмо, система счета и т.п) в качестве средств управления ими.
· Развитие психической функции проходит через интрапсихический этап (форму) (внешняя деятельность). По мере приобретения автоматизированности, осознанности и произвольности, деятельность ПФ сворачивается- интериоризируется (переходит из внешнего плана во внутренний), становится интерпсихической. Если возникает затруднение в мышлении и других психических процессах, всегда возможна экстериоризация (вынесение ПФ вовне и уточнение ее работы во внешне-предметной деятельности).
· Личность – это социальное понятие. Личность "не врожденна, но возникает в результате культурного развития" и "в этом смысле коррелятом личности будет отношение примитивных и высших реакций".
· Зона ближайшего развития - это то пространство действий, которые ребенок пока не может выполнить сам, но может осуществить вместе со взрослыми и благодаря им. «Обучение только тогда хорошо, только когда оно идет впереди развития.»
· Развитие- стадиальный, ступенчатый процесс, где периоды ровного накопления новых возможностей сменяются этапами кризиса. Кризис - это бурный, этап слома (или переосмысления) старого багажа и формирование нового способа жизни. Кризисы бывают болезненны, но они, неизбежны.