О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ

А.

Как уже говорилось, приступая к научной деятельности, исследовательский коллектив образовательного учреждения должен разобраться в научной терминологии. В первую очередь, психолого-педагогической терминологии. Это представляет собой непростую задачу, которая далеко не всегда и далеко не всеми успешно решается. Более того, дело осложняется еще и тем, что в последнее время в сферу образования - как в педагогические коллективы учебных заведений, так и в научные организации стало все больше вливаться специалистов, пришедших из других отраслей народного хозяйства. При всех положительных аспектах этого явления - приток свежих сил всегда дает импульс к дальнейшему развитию системы образования - оно имеет и негативные моменты. В частности, некоторые

такие специалисты, начиная заниматься педагогической наукой, преподавательской или игротехнической деятельностью, не имея при этом достаточного педагогического образования, начинают вкладывать совершенный новый, свой собственный смысл в давно известную и устоявшуюся терминологию, или вообще вводить новую терминологию. Ситуация похожа на ту, что у Р. Стивенсона в «Острове сокровищ»: «птица ругается, как тысяча чертей, но она не понимает, что говорит». Подчас такое «словотворчество» приобретает чудовищные размеры.

Учитывая сказанное, а также то обстоятельство, что у каждого начинающего исследователя основные трудности в работе с понятийным аппаратом возникают не в понимании трактовки тех или иных понятий, а уяснении их взаимосвязей, автор счел целесообразным привести в данном приложении ряд терминологических схем и классификаций, которые, возможно, окажут читателю некоторую помощь в этом непростом деле, а также будут способствовать установлению общего понимания (трактования) терминов в исследовательском коллективе учебного заведения.

I. Начнем с самой общей схемы (по В.С. Ледневу) - см. схему 1.

Человек как высший уровень организации материи рассматривается в двух аспектах: как индивид и как личность. Когда говорят об отдельном человеке, безотносительно к его отношениям с другими людьми - применяется термин индивид. В этом смысле говорят об индивидуальных особенностях, например, мышления, темперамента, об индивидуальном стиле профессиональной деятельности и т.д. Когда же человек рассматривается в его отношениях с другими людьми, с обществом - используется понятие личность. И соответственно - личностные качества: общительность, самостоятельность и т.д.

Схема 1

Уровни организации материи

Уровни

организации

материи

Наименование единичного представителя

Форма существования материя жизнь животное человек индивид предмет экземп- особь ляр личность движение актив- жизнедея- деятельность ность тельность

II. Личность рассматривается в трех аспектах (схема 2).

Схема 2

Аспекты рассмотрения личности

Личность продукт социализации индивида («Я в отношении с другими людьми»)

Личность рефлексия (самопознание): «Я в своих глазах» как представитель общества (в сравнении с другими людьми)

Личность отношение других людей к индивиду («Я в глазах других»)

Основные подструктуры личности (по К.К.

Схема иерархии основанных подструктур как уровней личностей, на которые накладываются характер и способности Краткое название подструктур Подструктуры подструктур Соотношение социального и биологического Основные связи с Специфические виды формиро-вания Необходимые уровни анализа отражением сознанием потреб-ностями активностью Направ Убеждения Биологи Отноше В основ Через Через Воспитание Социаль ленность Мировоззре ческого ние к от ном осоз отраже убежде но -психо- личности ние почти нет ражае нание ние соци ния логичес- Идеалы мому на будущего альной кий Стремления основе нужды Интересы опыта Желания Опыт Привычки Значитель Динами Необхо Через Через Обучение Психоло Умения но больше ка форм димость привыч волевые го -пе да Навыки социаль отраже осознания ки навыки го гичес- Знания ного ния прошлого кий Особен Внимание Чаще Формы Достаточ Через Через Упражнение Индиви ности Воля больше психи но осозна нужду волю и ду ально- психичес Чувства социаль ческого ния на личности эмоции психоло- ких Восприятия ного отраже стоящего гоческий процессов ния

Продолжение Краткое название подструктур Подструктуры подструктур Соотношение социального и биологического Основные связи с Специфические виды формиро-вания Необходимые Уровни анализа отражением сознанием потреб-ностями активностью Биопсии- хические свойства Мышление Ощущение Эмоции Память Темперамент Половые, возрастные, формако- логически обусловленные свойства Социального почти нет Механизмы психи-ческого отражения сознания Только стиль осознания Через биологичес-кую нужду Через силу и подвижность нервных процессов Тренировка Психофи-

заоло-

гический

Нейро-

психоло-

гический