ПОСТАНОВКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЗАДАЧИ
Исследовательская задача учебного исследования отличается строго сформулированными условиями решения проблемы: знание материала, изученного учащимися, в рамках данного предмета.
В связи с этим возникает вопрос об объективной новизне и практической значимости (это является обязательным условием участия в программах: «Шаг в будущее», «Старт в науку» и т. п.). Необходимо исходить из посылки, что деятельность учащегося является чисто эмпирической (наблюдение, эксперимент) и не затрагивает теоретических основ. В большинстве случаев теория недоступна для понимания учеником. Субъект способен познать объект, не превос-ходящий его по уровню совершенства своего устройства, поэтому не стоит стремиться к выполнению данных условий.
При постановке задачи исследования необходимо учитывать, что ее формулировка не тождественна задаче дидактического характера. Прежде всего она должна быть осознана исследователем. Он же формулирует ее условие. При этом неплохо было бы выяснить у исследователя, для чего проводится данное исследование, почему оно должно быть интересно другим.
Часто при формулировании «проблемы» исследования ссылаются на нехватку или отсутствие данных о каком-то явлении. При этом упускается из виду, что происходит подмена предмета иссле-
дования (проблемы) ссылкой на объект исследования, например, тема, довольно часто встречающаяся у начинающих исследователей: «Проблемы охраны окружающей среды», «Экологические проблемы объекта N» и т.
п.Исследовательская проблема не суть нечто совершенно новое. В мире, возможно, существует множество неисследованных объектов, но это не означает, что нужно исследовать все подряд. Перед исследователем стоит задача найти нечто удивительное в известном, что-то неочевидное, вопрос, на который мы не в состоянии дать немедленный ответ. Задача должна быть не только понятно, но и внятно изложена в нескольких предположениях, где будет указание на объект, предмет исследования, контекстуальные рамки, в которых он рассматривается, и «конфликт интерпретаций» - смысловое несоответствие. Например, тема «Сортоиспытания различных сортов редиса» [10, с. 34] не дает представления о цели и проблеме исследования, для чего необходимо проводить сортоиспытание. Что является объектом исследования, а что предметом? Более конкрет-ной будет формулировка: «Определение биологической продуктивности различных сортов редиса при выращивании в открытом грунте в условиях средней полосы России».
В качестве примера формулировки темы можно привести следующее: «Динамика видового состава, относительной численности и биотопическое распределение зимующих птиц «N» района». В данном примере выделен объект - зимующие птицы, предмет - изучение видового состава, обозначена задача: установить распределение видов по биотопам в конкретном районе.
В заключение рассмотрим вопрос об объекте, предмете и теме исследования. Объект (лат. objectum - предмет) - это то, что существует вне нас, не зависит от нашего сознания и является реальным объектом [17, с. 313]. Предмет - вещь, физически принадлежащий внешнему миру предмет; понятие - логически мыслимый объект или состояние как предмет, например, «дух» какого-либо дела, «дух» времени [17, с. 360]. Из данных определений следует, что один и тот же объект может быть предметом исследования разных
наук; объект включает в себя предмет в качестве составной части. Например, объектом может выступать биоценоз, река, озеро, море, социальная система, закономерность и т.
д.Тема (гр. thema - основа) - предмет сообщения, логический субъект, суждения, как правило, известная информация, находящаяся в тесной связи с контекстом... [4]. В приведенном выше примере тема - вегетативная гибридизация. Помимо основного компонента высказывание может включать и новую информацию или рему (rehma - сказанное) - дополнительную информацию, заключенную в тексте, например, прививка как способ гибридизации.
Выделяя предмет исследования, мы обобщаем знания из той области науки, которые известны и хорошо разработаны предшественниками. При этом мы определяем тему нашего исследования, например, «Евангельские мотивы в романе Е. Замятина «Мы». В приведенном примере объект - Евангельские мотивы. Евангелие уже существует, есть понятие «евангельский мотив».
В.В. Краевский так разводит понятие объекта и субъекта исследования: «Определяя объект исследования, мы отвечаем на вопрос, что исследуется. Тот аспект нашего исследования, о котором будет получено новое знание, находит отражение в предмете исследования» [4].
При формулировании темы исследования возможно применение метода ключевых слов, суть которого - выбрать наиболее значимые термины, из которых составляется список, а на его основе уточняется заглавие, например, «Использование почвенных водорослей для биоиндикации состояния почв» [3, с. 131].