Отношения наука - практика.
1.
Практика педагогическая как сама по себе, как в некотором смысле «антипод» науки в звене пары категорий диалектики «наука-практика».Практика обучения и воспитания как объект изучения педагогической науки и как критерий истинности ее результатов.
Широкая общественная практика (общественно- историческая практика) как критерий истинности познания вообще.
Наука как система знаний по отношению к практике имеет следующие функции:
описательная - сбор, и накопление данных, фактов. С этой функции (этапа) начинается любая наука, так как она может базироваться только на большом количестве фактического материала. Так например, научная химия могла появиться только тогда, когда ее предшественниками - алхимиками был накоплен огромный фактический материал о химических свойствах различных веществ;
объяснительная - объяснение явлений и процессов, их внутренних механизмов;
обобщающая - формулирование законов и закономерностей, систематизирующих и вбирающих в себя многочисленные разрозненные явления и факты. В качестве классических примеров можно привести классификацию биологических видов К. Линнея или теорию эволюции Ч. Дарвина, или тот же Периодический закон Д.И. Менделеева;
предсказательная - научные знания позволяют заблаговременно предвидеть неизвестные ранее новые процессы и явления. Так например, «на кончике пера» были открыты планеты Уран, Нептун, Плутон, с точностью до секунд астрономы могут рассчитать столкновение Земли с какой-либо кометой и т.д.;
предписывающая или нормативная функция науки - научные знания, например, позволяют оптимально вы-страивать государственные стандарты на те или иные изделия или технологии, которые становятся обязательными для выполнения на производстве, в школе и т.д. Классическим примером реализации предписывающей функции науки в области образования стала знаменитая парта Ф.Ф.
Эрисмана, за которой учились многие читатели этого издания. Геометрия парты, типоразмеры парт были установлены на основании многолетних исследова-ний и определены таким образом, что практически полностью исключали заболевания осанки детей. К сожалению, от этой знаменитой парты по соображениям «экономии» в последствии отказались, нанося вред здоровью десяткам миллионам людей.
Позиция науки по отношению к практике, как правило, опережающая. Наука всегда была базой техники и технологии. Так например, применение компьютеров, лазеров, методов электрохимической обработки, композиционных материалов и т.д. стало возможным только благодаря научным исследованиям.
В то же время в области гуманитарных, общественных наук опережающая функция науки может быть реализована далеко не всегда в силу чрезвычайно сложного объекта исследования. Надо признать, что в педагогике, образовании сегодня передовая практика зачастую опережает педагогическую науку. Но при этом за педагогической наукой все равно остается функция объяснения и обобщения.