Объект в гносеологии
Неправильный выбор объекта исследования может повлечь за собой грубые как теоретические ошибки, так и в дальнейшем - ошибки, просчеты в массовой практике.
Например, процесс формирования знаний, умений и навыков (так называемые ЗУНы) достаточно долго был объектом многих дидактических и методических исследований, что стало крупнейшим просчетом всей отечественной педагогики. А теперь мы говорим о необходимости исследования процесса разностороннего развития личности учащегося, студента, что существенно меняет не только направленность и содержание педагогических исследований, но и всю образовательную практику.Поэтому точному определению объекта исследования необходимо уделить пристальное внимание в самом начале научной работы.
Объект педагогического исследования всегда лежит в области целенаправленного учебно-воспитательного процесса (в широком смысле слова): теории и методики организации, его содержания и принципов, изучения сложившихся и создания новых форм, методов, приемов и средств деятельности воспитателей и воспитанников, преподавателей и учащихся, студентов.
Приведем примеры некоторых объектов исследования:
тема: «Негосударственное профессиональное образовательное учреждение как разновидность малого бизнеса»; объект исследования: деятельность негосударственного профессионального образовательного учреждения;
тема: «Социально-педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации молодых
специалистов на производстве»; объект: профессиональная адаптация молодых специалистов на производстве;
тема: «Формирование учебных умений как средство повышения качества знаний студентов»; объект: процесс изучения общеобразовательных дисциплин в колледже.