П. показывают, что каждую из ролей можно рассматривать отдельно, всякий раз вычленяя в любой

рассматривать отдельно, всякий раз вычленяя в любой из них спе-

цифические слагаемые;

в) формируемые качества для реализации ролей могут быть

не только общими, но и своеобразными и даже противоречивыми

(например, бережливость, скупость, полезные для потребителя, мо-

гут стать тормозом для предпринимательских потенциалов).

1.4.3.

В зарубежных исследованиях изучаются самые разнообразные аспекты социализации. В первую очередь здесь надо выделить взаимосвязанное формирование «собственнических» и «денежных» отношений в зависимости от возраста, культуры (общей и национальной), пола, социального положения (страты) и т.п. Например, освоение существа собственности происходит параллельно с пониманием значения слова «мое», когда ребенок начинает представлять личное имущество как составную часть образа самого себя.

О.С. Дейнека приводит интересные обобщения психолога Б. Стаси, который выделяет примерные этапы экономической социализации детей: в 4-6 лет - элементарные понятия о деньгах и покупках; в 6-8 лет - развитие понятия о денежной системе и осознание взаимосвязей между деньгами и работой как их источником; в 7-9 лет понимание ценности денег, получение нерасчлененного представления о богатстве и бедности и социоэкономических различиях; в 1012 лет - более дифференцированное экономическое понимание, способность строить экономические отношения, исходя из функциональных соображений; в 13-15 лет - приближение к взрослым в знании об экономических отношениях, осознание социально - экономического неравенства и положения собственной семьи в социальной структуре (см.21, с.50).

Из наиболее известных за рубежом концепций, интерпретирующих развитие отношений личности к собственности и ее атрибутам, можно назвать неопиажистский подход. Его представители стремятся прокомментировать стадии осознания детьми использования денег. Предполагается, что дети проходят несколько стадий взрослого понимания денег. В частности, Стросс описал 9 ступеней, по прохождении которых дети развивают свое понимание денег. Они располагаются в следующем порядке: от первой ступени (когда дети осознают, что на деньги каким-то образом можно купить определенные предметы) через четвертую ступень (осознание того, что владельцу магазина должны платить покупатели за товар, купленный для того, чтобы владелец заработал деньги) до девятой ступени, когда дети полностью осознают понятие прибыли (21, с.88). Естественно, другие исследователи в рамках данного подхода называют разное количество стадий и далеко не всегда адекватное их содержание. Все это говорит и об условности выделяемых стадий экономической социализации.

Ещё одну, более близкую к проблеме взаимовлияния процесса социализации и собственности, типологию стадий развития сформулировали американские исследователи, проведшие интервью с 720 детьми и подростками.