§ 47. Устранение неблагозвучия в речи
Устранение неблагозвучия в речи - древняя традиция, восходящая к античным риторикам. В XVIII в. известнейшим авторитетом в этой области в России был М.В. Ломоносов. В чем ее проблематика? Недочеты в звуковой организации речи затрудняют артикуляцию при чтении вслух, становятся причиной неверного толкования, вызывают неуместные ассоциации.
В и н - формации, в публицистических материалах необходимо избегать навязчивого повторения одинаковых и сходных звуков и сочетаний, употребления неблагозвучных словоформ, труднопроизносимых отрезков, образующихся при соединении слов в синтагме и во фразе.Приводит к к а к о ф о н и и обилие немотивированного употребления свистящих, шипящих звуков, взрывных зубных, сочетания согласных с [р, р'], само обилие указанных звуков. Примеры: Выход нащупывает специальный канал телевидения, создавая сценарные мастерские с штатными сценаристами на периферийных студиях; Сейчас диспетчер из Одессы сообщает поездную обстановку, и из динамика слышится перестук колес проходящих мимо составов; Действительно, не все перемены оказались приятным сюрпризом для простого человека: конкуренция между предприятиями, напористый натиск энергичного частника, «прыгающие» цифры на ценниках товаров.
В х у д о ж е с т в е н н о й литературе, частично в публицистике применение разнообразных фонетических приемов для создания особой выразительности, образности речи целесообразно и оправданно, это называется з в у к о п и с ь ю. Переводчики стараются в этих случаях бережно воспроизвести в русском языке элементы музыки иноязычного текста, и для этого требуется немалый талант и старание.
Однако для оригинальных нехудожественных русских текстов неуместная рифма, странности в виде стихового ритма, случайные звуковые повторы, назойливое и неумелое употребление преимущественно коротких, односложных слов или злоупотребление длиннотами рассматриваются как досадный недочет в звуковой организации речи, и на них распространяется прием сигнала-запрета при редактировании текста.
Ср.: Весенний марафон «Золотого камертона»; Во избежание размагничивания проездных билетов держите их отдельно от ключей и других металлических предметов (в этой информации на городском транспорте имеется, кроме неуместной рифмы и случаев какофонии, несколько других культурноречевых ошибок); Концертное театрализованное представление популярных исполнителей; Сад был пуст, стар, гол, шел дождь; Он рассказывал о раскулачивании, и эти рассказы оказали влияние на казаков. Нежелательно также стечение гласных (их зияние): У Гали и у Олега.Свойственная русскому языку сочетаемость звуков, соотношение гласных и согласных могут нарушаться при создании сложносокращенных слов (например, ВВАС, НДРЙ). Неблагозвучные, длинные аббревиатуры нередко пародируются (вспомните отмененное слово шкраб). Стилистическая правка рекомендуется также при употреблении слов иноязычного происхождения и неологизмов, какофоничных с точки зрения фонетической организации речи (нуждается в правке фраза, если в ней употреблены вместе такие слова, как экзальтация, эрудиция, аффектация, негативный эффект) [см.: Голуб, 2003, 156- 166; Культура русской речи: Энциклоп. словарь, 2003, 99-100, 338-339 ].
Умелое в звуковом отношении построение текста - непременное требование культуры речи. Некоторые особенности имеет выступление перед микрофоном: при условии правильного использования электронной техники звукоусилительная установка освобождает лектора, юриста, администратора и вообще оратора от физического напряжения и необходимости форсировать голос. Вместе с тем частые в речи звуки [ш, ш':] и в особенности [с, с', з, з'] могут сопровождаться значительным усилением высоких частот, свистом и шипением; при произнесении глухих взрывных [п, п', т, т', к, к'] и др. в репродукторах слышны толчки, конечный в синтагме согласный [j] слышится порой с шумным призвуком [х'] и т.д. Все это неприятно действует на слушателей, может раздражать их, особенно если тембр голоса искажен и речь малоразборчива.
Перечисленные недостатки можно частично нейтрализовать, несколько снизив темп речи и сохранив равномерное давление воздушной (речевой) струи на микрофон.
При этом желательно сохранять постоянную дистанцию по отношению к микрофону. Применительно к особенностям микрофона и данной усилительной установки надо найти оптимальный, благоприятный режим произнесения речи [Ножин, 1989, 239].Упражнение 29. Отметьте случаи неблагозвучия и устраните их (фоноредактирование).
1. Вот какие нам заданы задачи в части участия в конкурсе. 2. Над двадцатигектарной территорией стрельбищ вздымаются дымы. 3. После экспедиции по традиции состоялся отчет любителей подводного плавания. 4. Индикация - это регистрация определенной информации. 5. Мы узнавали, не писали ли литераторы об этих событиях. 6. Угрожающий свет зловеще освещал кипящие воронки бурлящей воды. 7. Дети должны привыкать начинать свой день с утренней гимнастики, проводимой дома; она принесет пользу, если проводится систематически. 8. Крытый стадион открыт для всех. 9. Грузовик с прицепом, взвизгнув тормозами, свернул с шоссе и дальше пронесся по проселку. 10. В сложной ситуации, когда от реакции, расчета, физической выносливости зависит успех номера, вы понимаете: это не обычные актеры. 11. Три принципа русской пунктуации, их единство в правописании. 12. Эту проблему мы обсуждали с учеными с мировой известностью. 13. Справки по отправке грузов можно получить по Интернету. 14. Людям изнеженным или, наоборот, закаленным свойственна в разной мере способность к быстрому приспособлению организма к температурным изменениям. 15. Преподаватель задает учащимся ряд контрольных вопросов для уяснения усвоения материала. 16. Речь прерывалась слушателями шумными долгими аплодисментами. 17. Обеспечьте хранение проездных билетов отдельно от ключей и других металлических предметов.
Вопросы и задания
1. Что можно сказать о природе чтения вслух, о его профессиональной необходимости (для педагогов, юристов, работников администрации и т.д.)? Нелишне это и для родителей (домашнее чтение).
2. Расскажите об объеме «глаза-голоса» (психология чтения) и его роли для овладения мастерством в чтении вслух.
3. Расскажите об элементах интонации, играющей в тексте синтезирующую роль. Какие недостатки в звучании интонации известны и, к сожалению, широко распространены среди неопытных чтецов?
4. Какие предварительные сведения (об авторе, об эпохе и т.д.) нужны для учащегося при освоении чтения текста вслух?
5. Как можно в интонации выразить субъективную модальность (одна из текстообразующих категорий)?
6. Что такое интонационная разметка текста и когда к ней приступают чтецы?
7. С какой интонацией (общая характеристика) читаются тексты научного, официально-делового стиля? Можно ли эту характеристику отнести к чтению художественных текстов?
8. Цельность текста состоит в единстве коммуникативной интенции автора (и чтеца) и в иерархии частей текста. Поясните эту мысль.
9. Расскажите об интонационном оформлении заглавия, зачина и конца текста. Приведите пример.
10. Почему парентезы и неязыковые модификации названы парафонетическими средствами?
11. Расскажите об эканье и об оценке его приемлемости со стороны слушателей.
12. Какова физиологическая природа «чмоканья» и как воспринимается оно опытными слушателями? Знаете ли вы о специальном внимании к этому явлению в произношении актеров?
13. Расскажите об остальных парентезах, о превентивных мерах в связи с ними в целях повышения культуры произношения.
14. В чем психологическое различие неязыковых модификаций и парентез? Расскажите о всех случаях модификаций.
15. Как практически (см. упр. 28) можно избавиться от парафо- нетизмов как недостатка в собственной речи?
16. Расскажите о возможном неблагозвучии (какофонии) в нехудожественных текстах. В чем состоит фоноредактирование (см. упр. 29)?
17. О чем надо помнить при использовании микрофона в публичной речи?
ЛИТЕРАТУРА
Ганиев Ж.В. Русский язык: Фонетика и орфоэпия. - М.: Высш. шк., 1990.
Ганиев Ж.В. Что значат неязыковые явления в фонетике? (Полный перечень русских литературных парафонетизмов) // Фонетика в системе языка. - Вып. 3.- Ч. 1. - М.: Изд-во РУДН, 2002. - С. 7581.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. - 8-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2009. - С. 152-192.
Иванова-Лукьянова Г.Н. Чтение вслух с опорой на пунктуацию. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1988.
Основы теории речевой деятельности / отв. ред. А.А. Леонтьев. - М.: Наука. 1974.