Словарь ключевых терминов
Базис обобщения — совокупность посылок обобщения. В качестве посылок обобщающей процедуры могут выступать: протокольные предложения, высказывания, фиксирующие факты эмпирического наблюдения; суждения об абстрактных представителях классов (для «правила Локка»); формулы со свободной переменной, по которой производится обобщение; понятия, понятийные конфигурации, теории.
Интервал абстракции — понятие, обозначающее пределы рациональной обоснованности той или иной абстракции, условия ее «предметной истинности» и границы применимости, устанавливаемые на основе информации, полученной эмпирическими или логическими средствами. Необходимость введения в методологию понятия интервала абстракции связана с идеей обоснования научной абстракции — как самого процесса абстрагирования, так и его результата. Абстрагируя в процессе познания, исследователь действует отнюдь не произвольно, а по определенным правилам и согласно поставленной познавательной
задаче. Поскольку цель любых актов отвлечения и пополнения связана в науке в конечном счете с достижением истины, то возникает необходимость учитывать в познавательной деятельности те ограничения и те регулятивы, которые имеют место в отношении самой человеческой способности к абстракции. Во-первых, то, отчего отвлекаются в процессе постижения объекта, должно быть посторонним (по четко оговоренным критериям) для результата абстракции, а то, чем пополняется содержание абстрактного объекта, должно быть релевантным.
Во-вторых, исследователь должен знать, до какого предела данное отвлечение имеет законную силу. В-третьих, при исследовании сложных объектов следует производить концептуальную развертку объекта в виде совокупности его проекций в многомерном пространстве интервалов. В-четвертых, на определенном этапе необходимо осуществлять концептуальную сборку относящихся к делу интервалов абстракции в единую конфигурацию и отвлечение от посторонних перспектив видения I данного объекта.Модель — опытный образец или информационно-знаковый аналог того или иного изучаемого объекта, выступающего в качестве оригинала. Некий объект (макет, структура, знаковая система и т. п.) может играть роль модели в том случае, если между ним и другим предметом, называемым оригиналом, существует отношение тождества в заданном интервале абстракции. В этом смысле модель есть изоморфный или гомоморфный образ исследуемого объекта (оригинала).
Наблюдение — получение фактуальной информации с использованием органов чувств человека в соответствии с поставленной познавательной задачей. Научное наблюдение отличается четко поставленной целью, систематичностью, использованием различного рода приборов и опреациональных средств. При этом решающая роль принадлежит применяемому методу наблюдения, обеспечивающему объективность и воспроизводимость результатов наблюдения, а также требуемую их точность и однозначность.
Научный закон — форма организации научного знания, состоящая в формулировке всеобщих утверждений о свойствах и отношениях исследуемой предметной области. Логической формой научных законов является следующая: Ух(А(х) Э В(х)), где V— квантор всеобщности
ттт
Тема з
(«Все»), х — определенная переменная, областью значения которой является некоторый неопределенно-конечный или бесконечный класс, А,В — имена для обозначения некоторых свойств или отношений, D — знак импликации. В зависимости от типа значений класса переменной х (эмпирический класс или класс идеализированных объектов) различают эмпирические законы («Все тела при нагревании расширяются» и т.
п.) и теоретические (F = m. а ит. п.). В зависимости от логического отношения классов А и В (полное вхождение элементов класса А в класс Кили только частичное) различают динамические и статисти- , ческие законы. Известно также различение научных законов по содержательному смыслу переменных А и В (физические, химические, биологические, социальные законы и т. п.). Адаптивно-биологический смысл введения категории «научный закон» в структуру научного знания состоит в возможности моделирования, «конденсации», «сжатия» множества (часто в принципе бесконечного) повторяющихся, сходных свойств и отношений в краткой логической форме.Обобщение — метод приращения знания путем мысленного перехода от частного к общему, которому соответствует и переход на более высокую ступень абстракции. Обобщение — одно из важнейших средств научного познания, позволяющее извлекать общие принципы из хаоса затемняющих их явлений и в рамках того или иного понятия отождествлять множества различных вещей и явлений.
Прибор — познавательное средство, представляющее собой искусственное устройство или естественное материальное образование, которое человек в процессе познания приводит в специфическое взаимодействие с исследуемым объектом с целью получения о последнем полезной информации. По специфике получаемой информации приборы делятся на качественные и количественные, по своим функциональным характеристиками — на приборы-усилители, анализаторы, преобразователи и регистраторы.
Теоретическое знание — уровень научного знания между эмпирическим и метатеоретическим его уровнями. Качественно отличается по содержанию от эмпирического знания прежде всего своим предметом. В качестве (собственного) предмета теоретического знания выступает множество идеальных объектов, конструируемых мышле-
110
нием как на основе эмпирических объектов с помощью
идеализации (материальная точка, идеальный газ и т. п.), так и вводимых по определению (математические структуры).
Особенностью теоретического знания является че- резвычайно высокая степень его логической организации, доказательности большинства утверждений, решаемая с помощью дедуктивно-аксиоматического метода.Уровни научного знания — качественно различные по предмету, методам и функциям виды научного знания, объединенные в единую систему в рамках отдельной научной дисциплины. В любой развитой конкретно-научной дисциплине можно выделить 3 таких уровня: эмпирический, теоретический и метатеоретический. Их единство обеспечивает для любой научной дисциплины ее относительную самостоятельность, устойчивость и способность к развитию на своей собственной основе.
факт — опытное звено, участвующее в построении эмпирического и теоретического знания, некая эмпирическая реальность, отображенная информационными средствами (текстами, формулами, фотографиями, видеопленками и т. п.). Факт имеет многомерную (в гносеологическом смысле) структуру. В этой структуре можно выделить четыре слоя: 1) объективную составляющую (реальные процессы, события, соотношения, свойства и т. п.; 2) информационную составляющую (информационные посредники, обеспечивающие передачу информации от источника к приемнику— средству фиксации фактов; 3) практическую детерминацию факта (обусловленность факта существующими в данную эпоху качественными и количественными возможностями наблюдения, измерения, эксперимента); 4) когнитивную детерминацию факта (зависимость способа фиксации и интерпретации фактов от системы исходных абстракций теории, теоретических схем, психологических и социокультурных установок ит.п.).
Эмпирическое знание — низшая степень (уровень) рационального знания; совокупность высказываний об эмпирических (абстрактных) объектах, получаемая с помощью мыслительной отработки данных наблюдения и эксперимента и фиксируемая с помощью определенных языковых средств (единичные предложения наблюдения, общеэмпирические высказывания, графики, естественные классификации и др.)- Необходимо отличать эмпирическое знание, с одной стороны j от чувственного знания, а с другой — от теоретического. jjQ
I
Вопросы для обсуждения
1.
Основные уровни научного знания. - —. 2. Сущность и структура эмпирического уровня знания.- Сущность и структура теоретического уровня знания.
- Метатеоретический уровень научного знания и его структура.
- Философские основания науки и их виды.
9. Проблема соотношения эмпирического и теоретического уровней знания. Критика редукционистских концепций.
- Интерналистская и экстерналистская модели развития научного знания. Их основания и возможности.
- Проблема преемственности в развитии научных теорий. Кумулятивизм и парадигмализм.
- Концепция несоизмеримости в развитии научного знания и ее критический анализ.
- Научные законы и их классификация.
- Научная теория и ее структура.
- Гипотеза как форма развития научного знания.
| Литература
Баженов Л.Б. Строение и функции естественно-научной теории. М., 1978.
Гачев Г.Д. Наука и национальные культуры (гуманитарный комментарий к естествознанию). Ростов-на-Дону, 1992. Грязное Б.С. Логика, рациональность, творчество. М.,
1982.
Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1981. Карнап Р. Философские основания физики. Введение в философию науки. М., 1971.
Кун Т. Структура научных революций. М, 1985. Лебедев С А. Интерналистское и экстерналистское объяснение развития научного знания: возможности и границы // Вестник Московского ун-та, серия 7, «Философия». 1991, № 3.
Лебедев С.А. Научное познание, его структура и динамика // Философия: университетский курс. М., 2003.
Лекторский В.А. Научное и вненаучное мышление: скольку зящая граница//Разум и экзистенция. М., 1989.
Мамчур ЕЛ. Проблемы социокультурной детерминации научного знания. М., 1987.
Наука в культуре. М.( 1998.
Полани М. Личностное знание. М., 1985.
Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.
Принципы историографии естествознания. М., 1993.
Природа научного знания. Минск, 1979.
Ракшпое А.И. Анатомия научного знания. М., 1969.
Современная философия науки. Хрестоматия / Составитель Печенкин А. А. М., 1991.
Социокультурный контекст науки. М., 1998.
Стеши B.C. Основания науки и их социокультурная раз- мерность//Наука в культуре. М., 1998.
Стеши B.C. Теоретическое знание. М., 2000.
Стеши B.C. Философская антропология и философия науки. М., 1992.
Стеши B.C., Горохов М.А., Розов МЛ. Философия науки и техники. М., 1996.
Структура и развитие науки. М., 1978.
Тулмыи Ст. Человеческое понимание. М., 1984.
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М.,1990.
Философия и методология науки / Под ред. Купцова В.И. М, 1996.
Философия и наука / Купцов В.И. и др. М., 1973.
ХолтоиДж. Тематический анализ науки. М., 1980.
Ценностные аспекты развития науки. М., 1990.