Проект
Проектом (от латинского projectus - 'выдвинутый вперед') называют реалистический замысел о желаемом будущем. От капризного хотения, пустого мечтания, несбыточных грез и беспочвенных фантазий проектный замысел отличается тем, что содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ (технологию) своего практического осуществления.
Метод проектов занимает особое место в обучении школьников технологии.
Под проектом понимается самостоятельная творческая работа учащегося, от идеи до ее воплощения в жизнь, находящаяся под контролем учителя, консультирующего ученика. При этом важно, чтобы тема проекта отвечала возможностям и склонностям школьника, а полученный результат оказался практически востребованным. К нам на уроки приходят дети, которые обладают разными знаниями, навыками и умениями, способностями, по-разному они творят и фантазируют. Поэтому, я считаю, что нужен дифференцированный подход к выполнению творческих проектов. Отправной точкой является выбор схемы построения учебного процесса. Обычная схема такова: образец - анализ конструкции образца - технологическая карта-изготовление.Ученики анализируют конструкцию предложенного им изделия, составляют технологическую карту и изготавливают изде-лие, но результатом ее в лучшем случае будет хорошая копия образца. Многим ученикам подобный подход не дает возможности в полной мере раскрыть свои способности, удовлетворить потребность в творчестве. С этими учащимися нужно работать несколько в ином ключе: идея-разработка конструкции - чертеж план работы - изготовление.
Моя задача - создать условия для зарождения у них творческого замысла, идеи и, если потребуется, помочь им при движении от этапа к этапу. Подбор объектов труда для девочек - столь же важная задача, которую учителю приходится решать. Главное - обеспечить активную познавательную и сознательную деятель-ность учащегося.
Для этого объекты труда должны быть посильными и по возможности привлекательными для учеников. К слову сказать, они изготавливают самые разные вещи: сложные и не очень, редкие и часто встречающиеся, но все они требуют от ученицы не только знаний и умений, но и терпения, упорства в достижении цели.
Работу над проектом не мыслю без включения элементов дизайна и декоративно-прикладного искусства.
Весьма показателен в этом плане анализ результатов труда девочек. Основанные на одних и тех же законах композиции и художественного конст-руирования, выполненные одними и теми же инструментами из одного материала, работы учащихся очень индивидуальны. При-чем речь идет не о качестве изготовления изделий (хотя это тоже очень важно). Главное - это своеобразие замысла, что свидетельствует о творческом характере деятельности ученика, без чего невозможно развитие его личности.
Процесс выполнения творческих проектов на каждом из этапов предполагает не только комплексное использование учащимися изученного на занятиях по технологии, но и опору на знания и умения, полученные на других школьных дисциплинах, на занятиях кружков, а также на свой, пусть небольшой, личный опыт.
Проект состоит из двух частей: творческой и практической.
В качестве последней выступают конкретное изделие, а творческой является пояснительная записка. Ниже приводится рекомендации по ее составлению. Разумеется, при использовании рекомендаций необходимо учитывать возрастные возможности учащихся, и в этом смысле пояснительные записки к проекту пятиклассника и старшеклассника будут существенно различаться по содержанию.
Содержательными элементами пояснительной записки являются:
титульный лист;
оглавление;
введение;
главы основной части;
заключение;
библиографический список используемой литературы;
приложение.