Какова же позиция ведущего мастера-учителя?
Позиция ведущего учителя-мастера - это прежде всего позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов.
С ним можно обсудить причины неудач, составить программу действия.Проводя мастерскую, учитель-мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать разум, мысль, чувства ребенка, сделать их активными, разбудить в нем то, что скрыто даже для него самого, понять и услышать то, что ему мешает учиться. Работа учителя направлена на то, чтобы подключить воображение ребенка, дать возможность выговориться, рас-крепоститься, «выплеснуться эмоционально», создать такую атмосферу, чтобы он проявил себя как творец. Мастер мягко, демократично, даже незаметно руководит работой.
Возможность на мастерских добраться до самого тайного в человеке, даже до того, что он сам в себе не замечал и не желал бы показывать, заключает в себе и опасность, поэтому учитель- мастер должен быть еще и осторожен.
Удивительная миссия учителя-мастера - разблокировать способности человека, «разобрать завалы» в самом человеке и в окружающем его мире, убрать то, что тормозит развитие творческого потенциала, заложенного природой.
Говоря о технологии мастерских, в последнее время нельзя отбрасывать возможность использования компьютерных технологий.
Компьютерные технологии - это реальность, которая прочно вошла, уже можно говорить и так, в повседневную жизнь человека, а значит, и в образование как компонент, занимающий все более важное место в системе преподавания учебных дисциплин.
Трудно переоценить роль высоких технологий. Они могут содействовать значительному расширению существующих возможностей, в частности в том, что касается индивидуализации процесса обучения. Использование компьютеров, а также систем мультимедиа позволяет разработать индивидуализированную программу, согласно которой каждый ученик может прогрессировать в соответствии со своим ритмом.
Такой подход позволяет также учителю-мастеру легче организовать обучение. Особенно широкие перспективы открываются перед компьютерными технологиями в той мере, в которой она позволяет обрабатывать значительный объем информации, сочетая при этом звук, изображение и текст.Почувствовав возможность творчества при использовании компьютерных технологий сам, учитель может помочь проявить себя и ученикам, развивая разные стороны их таланта, а дети, как мы уже говорили, все талантливы.
Я создала учебно-методический пакет с использованием высоких технологий в системе мастерских, предназначенный для изучения раздела литературы, посвященного творчеству А. Фета в 10 классе. Этот пакет позволяет учащемуся наиболее полно, наглядно и разносторонне познакомиться с личностью и творчеством поэта, предполагает развитие образного, логического и творческого мышления при поиске взаимосвязей в творчестве и биографии поэта, при анализе его произведений. Учебный пакет не носит сугубо информационный характер, он позволит сделать уроки познавательными, интересными, эмоциональными, творче-скими и проблемными.
Основополагающий вопрос: как в одном человеке может уживаться жесткий прагматик и проникновенный лирик?
Вопросы темы учебной программы.
Этапы биографии и творчества А. А. Фета.
Как понимает Фет назначение поэзии?
Основные мотивы творчества Фета.
Мотивы природы в поэзии Фета.
Тема любви в лирике Фета.
У Анализ стихов Фета.
У Характерные особенности лирики: психологические открытия, субъективное восприятие времени, жизнелюбие, тяготение к импрессионизму, своеобразие метафоричности и ритма.
Весь материал рассчитан на три урока, кроме того, предусматривается самостоятельная творческая работа учащихся в процессе подготовки презентаций, публикаций, web-сайтов, которые и отразят приоритеты учеников, позволят им проявить индивидуальные способности.
Предложив тему разговора на уроке, учитель для начала дает возможность выступить с демонстрацией презентации «Афанасий Фет» с целью постановки основополагающего вопроса группе, получившей опережающее задание.
Презентация сопровождается музыкой (Мендельсон, оратория 89) и чтением стихотворений Фета, подготовленных к уроку всеми учениками класса по собственному выбору и по предложению учителя. Эта работа может послужить хорошим толчком к разговору на тему «Фет и эстетика чистого искусства» в рамках учительской лекции, которая, впрочем, может быть представлена и как презентация или электронный реферат. При подготовке лекции используется информационный материал электронных энциклопедий, разработанных фирмой «Кирилл и Мефодий», ресурсы Интернета, романсы на стихи А. Фета.По окончании лекции ученикам предлагается, используя записи и предложенную учителем публикацию-бюллетень по теме «Основные мотивы творчества Фета», самостоятельно в группах создать разные виды творческих работ по предложенным темам: «Влияние творчества Фета на дальнейшее развитие литературы и искусства вообще», «Опыт анализа стихотворений Фета»
и т. д. Предложены критерии оценки и образцы работ. Заканчиваются занятия по теме уроком-семинаром, на котором и проходит защита ученических работ, их обсуждение, оценка, награждение групп. Хочется надеяться, что использование компьютерных технологий на уроках станет нормой и поможет в развитии спо-собностей как учеников, так и учителей.
Работа в системе мастерских мною продолжается, и чем дольше она длится, тем больше открывается перспектив в приме-нении системы мастерских на уроках литературы, русского языка, развития речи, в создании и развитии межпредметных связей. Конечно же, технология мастерских - это не самоцель, а инструментарий, помогающий заинтересовать учеников, увлечь их работой, где все могут добиться хороших результатов, проявить свой потенциал.