ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ КАК МЕТОДА ЭКОЛОГИЧЕСКОГОВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад №56 "Аленький цветочек", ЗАТО Северск
Экологическое воспитание дошкольников в нашем МДОУ "ЦРР - д\с №56 "Аленький цветочек" является доминирующим, т.к.
интегрируется во все виды деятельности. Это позволяет в большей степени развивать не только эмоциональную сферу дошкольников, но и максимально активизировать их познава-тельные процессы.Для наиболее эффективного познания закономерностей и явлений окружающего мира, педагогами ДОУ используются разнообразные приемы и методы, но приоритетным является метод экспериментирования. Этот метод как нельзя лучше подтвердил предполагаемые нами результаты динамики развития познавательной сферы детей.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. Дошкольники могут опровергнуть или подтвердить свои предположения. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, т.к. постоянно идет работа по сравнению, классификации, обобщению, анализу, конечно под руководством педагога. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, а это соответствует их возрастным особенностям. Изучение и анализ данного метода педа- гогами-инноваторами нашего ДОУ дает возможность утверждать, что при формировании основ естественно-научных и экологических понятий - экспериментирование, как метод экологического воспитания дошкольников, является наиболее эффективным, почти идеальным.
В процессе внедрения экспериментального метода педагоги обобщили собственный фактический материал. Он представлен в систематизированной картотеке "Опыты и эксперименты по формированию естественно-научных представлений и экологической культуры у дошкольников".
Картотека рассчитана на возрастные группы детей от 3 до 7 лет, содержит раз- делы экспериментальной деятельности по трем взаимосвязанным направлениям: живая природа, неживая природа, человек.Все темы экспериментов усложняются по содержанию, задачам, способам проведения экспериментов соответственно возрастным особенностям детей. Кроме того, данные эксперименты проводятся в соответствии с темами и разделами, представленными в авторской программе экологического воспитания, созданной коллективом педагогов нашего ДОУ "Я в большом мире".
Данная картотека систематически используется как педагогами, так и предлагается к использованию родителям.
Нельзя не отметить положительного влияния экспериментирования на эмоциональную сферу детей, развитие творческих способностей, развитие и обогащение речи, укрепление здоровья путем внедрения эколого-валеологических технологий, воспитание у детей таких качеств, как эмпатия, толерантность, уверенность в себе, коммуникативность.
Наша практика показала, что метод экспериментирования априори позволяет:
достаточно четко прослеживать момент самореа- лизаии ребенка (получение новых знаний об объекте, получение наглядных результатов своей деятельности);
внедрять метод экспериментирования во все виды деятельности детей, начиная с игровой;
развивать психические процессы ребенка. Результатом положительной динамики развития
познавательной и эмоционально-личностной сферы дошкольников при использовании метода экспериментирования является оценка уровня знаний и умений детей. Она представлена в форме корреляции высокого и среднего уровня развития. Для определения процентного соотношения использовался метод комплексного тестирования по основным параметрам развития познавательных процессов (уровень нагляд-
но-образного мышления, наличие элементов логического мышления, развитие памяти, восприятия, заинтересованность в наблюдении).
По результатам диагностики можно наглядно ви- деть улучшение уровня познавательной сферы детей по всем составляющим. Педагоги нашего ДОУ уверены, что метод экспериментирования, несомненно, играет важную обучающую и воспитательную роль в формировании полноценной личности ребенка.