В.М. ДИМОВ. Современные образовательные парадигмы учения о человеке 1997. 1997

Перед тем, как приступить к чтению спецкурса на тему «Человек», я попросил своих слушателей (учителей, решивших специализироваться на преподавании социологических и психологических знаний) ответить кратко на вопрос «Что такое человек?» Заранее понимая уязвимость своей задумки, некоторую иллюзорность ожиданий в получении целостного представления об изучаемом феномене, я все-таки рискнул. И не был разочарован, ибо получил интересную информацию к размышлению. Конечно, никто не раскрыл целостного представления о человеке (что вполне объяснимо). Большинство вспомнило и отразило известную мысль о «совокупности общественных отношений», некоторые утверждали, что у человека нет биологической природы и инстинктов, а есть только потребности «здоровые и нездоровые». В одном ответе отмечалось божественное происхождение человека, которое, как известно, обусловливает христианское понимание смысла жизни и многих других проблем феномена «человек». Писали и о биосоциальной природе человека. Вывод вполне определенный: широкий диапазон представлений содержит все, кроме целостного, сущностного. Именно с него и нужно наминать изучение, а затем, выяснив природу и сущность человека, переходить к анализу сфер его жизнедеятельности. Но об этом позже.

Книги и учебники по дисциплине Антропология:

1. Вульф К.. Антропология. История, культура, философия. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та,2008. - 280 с. - 2008 год
2. С.А. Смирнов. СОВРЕМЕННАЯ АНТРОПОЛОГИЯ. Аналитический обзор 2003 - 2003 год
3. ОстроуховВ. В.. Насилие сквозь призму веков: Историко-философский анализ. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003 - 2003 год
4. Лобок А.. Антропология мифа. Екатеринбург - 1997 - 1997 год
5. Л.И. ФИЛИППОВ. ФИЛОСОФСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ ЖАН- Поля САРТРА. ИЗДАТЕЛЬСТВО «НАУКА» Москва 1977 - 1977 год